高职院校教师教学能力比赛的研究与实践

李燕 王娟 周晚

[摘  要]本文通过阐述高职院校技能大赛教学能力比赛的研究背景、获奖情况统计，分析了该赛项中存在的普遍问题和改进策略，以期为高职院校备赛、竞赛提供数据与理论依据，让陕西省各职业院校在比赛中找差距、提动能，形成你追我赶的新局面，在全国职业院校技能大赛教学能力比赛中取得更加优异的成绩。

[关键词]职业院校  教学能力比赛  获奖统计

中国分类号：TP339;G712   文献标识码：A

研究背景

全国职业院校技能大赛教学能力比赛是我国职业教育领域唯一由教育部主办的教师比赛，自2008年以来，已连续举办了13年。原比赛名称为全国中等职业学校信息化教学大赛，2012年更名为全国职业院校信息化教学大赛，新增了高职组和军事职业教育组。2018年，调整为全国职业院校技能大赛教学能力比赛;2019年，对比赛方案进行了较大幅度的调整;2020年，比赛方案再一次调整了指导思想和比赛要求。

该赛项最初重在考查教师的信息技术应用能力，现在逐渐过渡到全面考查教师的教学能力，但总体思路仍坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”。以校—市—省—国四级比赛的方式层层推进拔高，促使职业院校教学团队重构模块化课程，积极运用信息技术进行教学应变，改变教学策略。比赛逐步落实落细专业人才培养方案及国家教学标准，可帮助教师提高教学能力、反思教学过程不足，达到了提高人才培养质量的目的。

获奖分析

1.国赛获奖分析

（1）2020年国赛各赛项获奖情况

2021年1月，教育部办公厅公布了2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛获奖名单。其中，高职组共获得一等奖40项、二等奖87项、三等奖120项。各团队教师组队情况见表1。

（2）2018—2020年陕西省获奖院校数据统计

2018—2020年陕西省各高职院校在教学能力比赛中共有13所院校获奖，见表2。

2.省赛获奖分析

（1）2020年各院校获奖情况

2020年，在陕西省职业院校技能大赛教学能力比赛中共有28所高职院校获奖。其中，获得一等奖的有11所院校，获得二等奖的有17所院校，获得三等奖的有27所院校，见图1。

（2）2018—2020年获奖数量统计

陕西省职业院校技能大赛教学能力比赛在2018—2020年共评选出一等奖81项、二等奖157项、三等奖279项，见表3。

3.2018—2020年各院校获奖数量前十名统计

2018—2020年陕西省职业院校技能大赛教学能力比赛（高职组）获奖数量前十名院校中有6所为“双高”建设院校，见表4。

存在的问题

1.参赛作品不符合比赛要求

教学能力比赛所提交的参赛作品应保持前后呼应、逻辑一致，但某些作品的人才培养方案没能按照国家专业教学标准开发，课程标准中的培养目标与人才培养方案中的培养目标不统一。部分作品甚至还出现了一些低级错误：一是在作品中泄露了学校、地区、教师姓名等信息;二是文字材料中出现错别字、排版错误、序号错误等问题;三是关于职业教育的相关概念理解错误。

2.参赛作品脱离教学实际

2020年教学能力比赛要求构建以学习者为中心的教育生态，比赛方案的调整也始终是为教学服务。因此，教师不能为比赛而比赛，要始终把握为教学而比赛的原则，一切从实际教学出发，为实际教学服务。但某些作品的视频不是在实际教学（含顶岗实习）场所拍摄，参与教学的不是授课班级的全体学生，课堂环境不真实客观，课堂展示没能与教案中的设计对应，不能体现实际教学中的教与学。

3.教学团队结构不均衡

教学能力比赛是以团队教学为核心的，不能单打独斗，每一位教师的表现都会影响团队的发挥。在国赛获奖团队中，一等奖4人组团队占83%，3人组团队占15%，2人组团队占2%;二等奖4人组团队占79%，3人组团队占19%，2人组团队占2%;三等奖4人组团队占73%，3人组团队占24%，2人组团队占3%。这表明4人组合团队还是最为合理的。团队成员应取长补短，分工协作，各自发挥特长，可以有序备赛。团队成员对课程的熟悉程度、在备赛过程中的执行力、对比赛内容的设计与想法都会直接影响团队作品的质量。

改进策略

1.思想重视、目标明确

通过教师教学能力比赛，教师的教学能力大幅提高，课程建设水平显著提升，课堂教学逐步优化，信息技术应用持续深化，教师的获得感、荣誉感和学习能力逐步提升，学院内涵建设持续加深，同时也扩大了获奖院校的知名度和影响力。在以教学比赛为契机的教学改革中，学生的学习参与度大幅提升、知识理解力大幅增强、学习效率明显提高。特别是在“双高”背景下，各职业院校都铆足劲头，力争取得更好的成绩。2018—2020年，在参加省赛教学能力比赛获奖的高职院校中，陕西省“双高”建设院校名列前茅，获奖数量和等次呈逐年递增趋势，同时，“非双高”职业院校中的陕西交通职业技术学院、西安铁路职业技术学院、西安职业技术学院、延安职业技术学院的获奖数量也在前10名之列。由此可见，各职业院校应鼓励教师积极参与各级教学能力比赛，以激发教师的参与热情和教学潜能。

2.熟悉政策、研究方案

教师教学能力比赛方案每年都会有变化或微调，2020年的比赛方案与2019年相比，体现了疫情应对、课程思政、劳动教育与高职扩招等要求。因此，各校要仔细研读比赛方案、比较异同，认真研究历年获奖作品，合理组队、正确选题、优化设计、凝练思想;实施报告要能体现课程的整体教学设计、教学实施过程、教学效果与反思改进;教案应能以具体教学内容体现教学设计，视频可展示教案中的某个环节。

3.服务保障、全力供给

从学院层面上，要提供优质的后勤保障服务，排除参赛成员的生活之虑、工作之忧。同时，邀请专家解读文件、讲解比赛误区、开展备赛培训，对参赛作品进行反复打磨、修改，经过设计、否定、修改、推翻、再设计、再完善的过程，字斟句酌，精益求精，使作品质量不断提升。

参考文献：

[1]钱东东，姜丽萍.2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛数据统计分析报告[J].中国职业技术教育，2020（11）：45-56.

[2]古燕瑩.2018年全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛获奖数据分析[J].中国职业技术教育，2019（21）：49-65.

[3]陕西省教育厅.关于公布2020年陕西省职业院校教师教学能力比赛获奖名单的通知[R/OL].http：//jyt.shaanxi.gov.cn/news/jiaoyutingwenjian/202009/17/17539.html.

[4]陕西省教育厅.关于公布2019年陕西省高职院校技能大赛教学能力比赛获奖名单的通知[R/OL].http：//jyt.shaanxi.gov.cn/news/jiaoyutingwenjian/201909/27/16187.html.

[5]陕西省教育厅.关于公布2018年高等职业院校信息化教学大赛获奖名单的通知[R/OL].http：//jyt.shaanxi.gov.cn/news/jiaoyutingwenjian/201807/11/14242.html.

（李燕、王娟、周晚：咸阳职业技术学院）