培智学校生活语文教学的理性思考与对策探究

孙义国

摘 要：培智学校所面对的学生，由于智力水平等原因，在知识接受上较为困难，生活语文教学是这部分学生了解生活，学习语文的关键，对于学生的身心发展发挥着重要的作用，将生活化元素带入到语文课堂中应该是培智学校语文教师所思考的重要问题。本文将通过分析培智学校生活语文教学的重要性，以及现阶段语文教学中存在的问题，提出相应的教学策略，为之后的培智学校生活语文教学提供一些参考。

关键词：培智学校 生活语文教学 思考与对策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.030

培智学校的学生缺少一定的学习能力，在成人之后也很难在社会上独立生活，需要特殊类教育帮助他们在学习和生活中形成一定的能力，以便于更好地融入社会。因此，培智学校的教师需要对学生进一步深入了解，在教学中融入更多优秀的方法，并且将学科的特点与学生的实际生活联系起来，加入更多生活化的元素，生活语文作为特殊教育的基础学科，无论是在学习中还是在今后的生活中，对于特殊学生来说，都起到至关重要的作用，因此，语文教师在教学方案设计上应该充分考虑到培智学校学生的特点，运用多种教学方法，实施分类教学，对学生进行科学培养和指导。

一、培智学校生活语文教学的重要性

1.培养学生的生活能力

由于培智学校的学生在智力上有所欠缺，因此在语文教学上，不能够采用普通的教育方式，生活语文作为基础学科，是学生掌握基本知识和生活技能的关键，对于培智学校的学生而言，掌握一定的生活技能，远比学习成绩更加重要，语文教师在教学中应该明确教学目标，帮助学生体验生活，学习技能，以此来满足学生对特殊学习的需要，同时帮助学生积累一定的生活经验，充分发挥学习在生活中的意义，以此来提升学生的素质能力，以便于学生可以对生活更加适应，为之后的成长发展奠定坚实基础。

2.满足学生对学习的要求

教育改革不仅仅针对普通学校，对于培智学校而言，教学改革的深入以及教学目标的确立更加重要，学生是国家未来发展的基石，虽然培智学校的学生与普通学生存在一定的差异，例如在接受教育程度以及学习能力上都存在一定的缺陷，但是教育的底线是公平，培智学校的学生也应该享受同等的受教育权利，生活语文的教学要求教师了解学生的实际学习、成长情况。在教学中，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，以此满足学生对学习的需求，其主要的目的不仅仅是对语文知识的传授，更重要的是对学生生活技能的培养。

3.帮助学生掌握生活技能

培智学校的学生在学习智力上不够健全，即使在一个班级中，不同学生的智力水平也有所不同，这就为教学工作带来了很多困难。实施分类教学，一直是培智学校教师不断思考的重要内容，这就要求生活语文教学要根据学生实际学习水平以及生活能力，制定相应的教学方案，传授教学内容。与其他学科不同的是生活语文教学从生活出发，对于不同年龄的学生，开展不同的教学工作，通过循序渐进的模式，帮助学生加深对生活的认知，在养成良好学习习惯的同时，锻炼学生的智力，帮助他们掌握更多的生活技能，为培智学校学生今后适应社会生活提供支持。

二、培智学校生活语文教学存在的问题

1.教学手段单一

在素质教育的背景之下，教师在教学中，应该将学生个体的差异性作为教学工作的辅助。由于培智学校的学生自身智力存在一定的问题。缺乏相应的认知能力，在思想思维上也与普通的学生存在差异，这就导致这部分学生具备不同的行为学习特点。从现阶段的生活语文教学来看，教师在教学中所采用的方式和手段较为单一。少部分教师在教学中所采取的模式过于传统，不仅无法适应新时代的教育要求，同时也无法充分培养培智学校学生的能力。教师在教学中更重视对课本知识的讲解，忽略语文学科与生活之间的联系。对于存在认知能力障碍的学生，学习枯燥的语文理论知识并不利于学生能力的培养。

2.教师资源不足

现阶段多数培智学校在引进教师的过程中，主要有两个方向，一是招聘从事普通教育的语文教师，二是引进培智教育专业的应届学生，这两种模式对于教学工作而言都有一定的优势和不足。首先，一直从事普通教育的语文教师，在专业能力上更有优势，但是其教育方法可能更适用于普通学生，对于存在智力障碍的学生来说，普通的语文教育方法是无法发挥真正作用的，同时部分教师可能缺少一定的耐心，其教学的效果并不理想;其次，培智教育專业的教师，虽然在教学思想上更接近于培智学校的要求，但是在教学经验和专业能力上还有待提高，因此现阶段培智学校在语文教师方面还没有搭建优秀的师资团队，这对于教学工作的开展会产生一定的影响。

3.教学内容缺少实用性

教学的实用性是指学生可以将所学的内容运用到实际生活中，并对生活提供一定的帮助，对于缺乏生活技能的培智学校学生来说，实现这一目标较为困难，从生活语文的教材中可以看出该学科的目的是增强学生生活技能，进而提升学生的素质，教师应该在教学中引导学生了解基本的生活常识，具备一定的风险规避意识。但是从现阶段的教学工作来看，部分教师并没有结合生活来讲授知识。使得教学内容缺少实用性。不仅不利于学生对生活技能的掌握，在一定程度上也削弱了该学科真正的教学意义。

4.教学模式个性化特点不足

培智学校的学生智力水平有所差异，学生之间个性化的特点更加明显。对于普通学生而言，教师在教学中应该结合不同学生的个性特点，制定相应的教学方案。那么对于培智学校的学生，教师更要重视学生的个性发展，对学生生活，学习需求进行深入的研究分析。在教学中，为学生提供个性化的教学，部分教师在课堂教学中过于依赖课本内容，在平时布置学习任务时，也没有针对学生的个性发展制定不同的教学模式，这有可能导致教学工作失去意义，不仅大量占用学生的学习时间，同时教学的效果也并不理想。因此，教师应该在教学中以学生的学习能力作为基本原则，为学生提供个性化的生活语文教学。

5.教学内容与生活实际不符

对于普通学校学生而言，传统灌输式的教学模式可以在短时间之内提升学生的成绩，这就导致部分教师在教学中，仍然采用传统的教学模式，但是对于智力有所缺陷的学生而言，学习成绩并不是学习的关键，因此，生活语文教师不能够采用普通的教学方法开展教学工作，现阶段部分培智学校在生活语文的教学内容上，与生活实际并不相符，其主要的原因是语文教师在设计教学内容时缺少与生活因素的融合，这就导致生活语文的教学，与原本的教学目标发生偏离。教师在教学中没有充分重视学生的实际需求，培智学生在语文知识的接受上存在一定的困难，教师没有正确引导学生发挥主观能动性，导致学生在学习中处于被动地位，不利于学生能力的培养。

三、培智学校生活语文教学的思考与对策

1.结合现代化教学模式，丰富教学方法

随着信息技术的不断发展，互联网被逐渐应用到教育教学工作中，在课堂上利用多媒体教学方法，可以辅助教师开展教学工作，帮助教师整合相应的教学资源，完善教学内容，因此生活语文教师可以在课堂上，充分利用现代化的教学模式，将生活元素融入语文教学中，加强学生对语文知识的理解。

例如，在生活语文五年级的教材中，教师在开展《司马光》一课的教学时，就是可以利用互联网查找动画视频资料，通常情况下，动画视频可以吸引学生积极加入学习之中，课堂教学中教师可以将学生分成多组，通过合作学习的方式。对本节课进行学习，并将动画视频在课堂上播放，帮助学生更好地理解课文的内容，在完成本节课基本内容之后，可以让学生对课文的内容进行表述，让学生进行小组之间的讨论，选出一名代表发言，通过学生的表述，教师可以判断学生对于本课的掌握情况，同时学生通过自己对故事表述，可以更好地理解本节课在生活中的教育意义，教师也可以将本节课作为剧本，让学生进行演绎，既可以提高学生对生活语文的学习兴趣，也可以培养学生的语言表达能力。

2.强化师资队伍的建设，提升教学质量

师资团队的建设，是教学工作顺利开展的基础，部分培智学校中，缺少优秀的师资团队，同时培智学校的学生在认知上，与普通学生有着很大的差异，这都导致教学工作的开展尤为艰难，因此，培智学校应该高度重视教师团队的建设，首先在教师的选拔上，应该尽量选择培智教育专业同时具备一定教育经验的教师配置，结合学校的实际情况，适当提高这部分教师的薪资待遇，避免出现师资团队流动性较大的情况;其次，培智学校应该依据教学工作的实际情况，对生活语文教师进行定期能力培训，以提高教师专业素养作为基本目标，共同制定教学方案，同时可以邀请一些更具专业性的生活语文教师开展讲座，为每一位生活语文教师提供同样的学习机会;最后，作为生活语文的教师，应该重视自身能力的提高，在教学工作中不断积累经验，将生活化的元素融入教学设计中。同时加强与其他教师之间的交流与研讨，学习全新的教学体系和教学方法，定期对自己的教学工作进行总结反思，发现其中存在的问题，不断创新优化，为学生提供更优质的教学服务。

3.加强教学内容实用性，提高学生能力

在教学内容设计上，应该充分体现语文知识的实用性，以此来提高学生的综合能力，教师在进行教学时，需要在教材的基础上开展教学工作，同时又要避免照本宣科、过度依赖教材。

首先，教师在进行备课时，需要依据学生的实际需求，选择适当的教学方法，对于一些选修的课程，教师应该选择更加贴近于生活的课程;由于培智学校的学生智力发育水平低下，缺少较强的学习能力，认知能力也有障碍。因此，教师在进行教学时，可以通过实际生活设置教学情境，帮助学生融入课堂，例如，课本中存在一些词语搭配的例题，主要考查的是学生对字词的掌握，以及对生活的感知，教师可以通过创设情境的方式帮助学生理解，例如选择与天气一词搭配的词语时，教师可以在做题之前引导学生去思考不同天气环境下，自己的感受，可以创设下雨的天气以及不同季节的环境特点的情境，让学生自己思考感受，以此来提高学生的学习能力。

4.实施个性化教学模式，促进学生发展

个性化教学模式要求教师对每一个学生都要进行深入了解，采用分层教学的模式，为学生设计个性化的教学活动，在课堂教学中教师所采用的方法和教学内容应该适合不同学生，教师应该定期对学生进行针对性课外辅导。将现实生活中的场景与教学内容充分结合。帮助学生的语文知识向生活的方向进行迁移，以此来提高教学效果。

比如，培智学校中的多数学生，由于自身智力上的缺陷，往往会感到不自信，不愿意与其他人进行交流，因此教师可以针对这一特点，开展一些游戏性教学，并鼓励学生积极参与其中，既可以让学生在学校感受到愉悦的学习氛围，同时也可以在一定程度上提高学生的表达能力，帮助学生建立自信，同时生活语文教师在教学中要重视对学生的鼓励，帮助学生树立学习的信心，例如教师在课堂上提出问题时，对于踊跃发言的学生可以提出表扬，也可以适当准备一些小礼物奖励给主动发言的学生，以此来提高学生学习的积极性。

5.提升教学与生活联系，培养生活技能

与其他科目不同的是，生活语文在教学内容的设计上与生活的联系更为紧密，教师需要充分利用这一点，在课堂教学中尽可能加入生活元素，在讲解理论知识的同时，培养学生的生活技能。

生活语文课程教学中的生活教育主要体现在以下两个方面，首先，教师可以在课堂上建立与生活相似的学习情境，让学生在課堂上解决生活中可能遇到的各种问题;其次，由学校和教师进行组织，带领学生进入到实际生活中，帮助他们进行对话交流，掌握一定的生活技能。

例如，在五年级培智教材中的识字板块，学生会学习到生活中常见的安全标志，由于智力水平受限，部分学生缺少风险规避意识，安全标志的学习与了解，对于学生的健康成长具有重要意义，因此教师在教学本课时，不仅仅要让学生认识常见的字词，更需要让学生掌握生活中的安全标志，并在课本的基础上进行拓展，帮助学生树立规避风险的意识，以此来提升教学与生活之间的联系。同时也可以带领学生进行户外活动，通过道路上的各种交通标识，让学生观察路上车辆或行人在面对不同标志时的行动方式，加强学生对交通标志的理解程度。再比如，教师可以在课堂上建立超市购物的情景，让学生进行角色扮演，通过情景建立可以让学生练习生活中基本的对话交流，也可以带领学生到超市进行实地学习，指导学生进行商品购买与结账，并与超市的工作人员进行沟通，降低学生的抵触心理，逐渐培养学生的生活意识，同时激发学生对生活学习的兴趣，培养学生的生活技能，让学生能够健康成长。

总而言之，生活语文作为培智学校的基础学科，其主要的教学目的是提高学生的生活能力，学校需要结合现代化的教学方式，提高教师的职业素养，同时加强教学内容与生活之间的联系，培养学生的生活技能，促进学生的全面发展，为培智学校的学生提供更优良的学习环境，为学生更好地融入社会奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 谢菲《提高培智学校生活语文教学有效性刍论》，《成才之路》2021年第15期。

[2] 杨扬《培智学校生活语文教学出现的问题及对策》，《新课程》2021年第15期。

[3] 路良鹏《多媒体在培智学校生活语文教学中的应用》，《散文百家》2020年第33期。