初中语文阅读与写作教学的有效策略研究

魏希芳

摘 要：在目前的中学语文教育中，教师除了要强调课堂的教学效果和教学内容质量的提升之外，还需要重视自身所采取的教学方法，给学生带来更加完整的课堂形式，从而让学生在这样的学习氛围中有效提升语文综合素养。本文就初中语文阅读和写作的关系和教学问题进行阐述，然后就阅读和写作教学互动的要点和策略实施详细探究，希望能为促进学生综合学习能力提升起到作用。

关键词：初中语文 阅读与写作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.026

在初中语文教学中，“阅读”与“写作”是两个重要的组成部分，在“以读悟写”的理念下，实现二者的有机结合，能够启发学生的灵感，帮助学生积累学习经验，从而增强学生的文化底蕴、文化素养。就初中语文来讲，学生不仅要学习好基本的字词、句段，还要掌握文字背后的深层含义。“以读悟写”强调“阅读”与“写作”的相互联合，由于初中语文学习的主要途径是阅读，所以，要让学生通过阅读学习表达技巧和知识，再应用到写作当中，达成“促进”写作的目标，这也是当今“读写结合”所提倡的理念。因此，为了减轻学生在写作上遇到的负担，教师可以用“阅读”来促进“写作”。

一、初中語文阅读与写作课堂相互融合的意义

1.有利于提升学生语文学科素养

在学校课程教学体系中，语文教育在提升学生语文学科素养方面发挥着重要的作用。为此，国家要重视青少年学生群体语文学科素养的发展，关注学生语文应用能力、审美能力、探究能力的培养，帮助学生形成更为优秀的科学文化素养及道德素养，为学生的个性化发展和终身学习打下坚实的基础。语文学科素养作为新课改的核心素养，指的是学生通过日常的学习和实践，增强听力、口语、阅读、写作等能力，以适应日后的社会生活。顺应新课改要求，不断提升学生语文学科素养成为现如今各教育阶段普遍关注的热点话题。有研究学者指出，语文课堂教学过程中，将阅读和写作有效结合起来，是提升学生语文学科素养的重要途径之一。在新时代教育背景下，写作在学生各学段中占据着重要的地位，更是中考语文的主要拿分项。就此，可以说写作直接影响学生的未来发展。今后初中语文教学应顺应时代发展要求，将阅读与写作教学有效结合起来，以提升课堂教学效率，培养学生的学科文化素养。

2.有助于培养学生良好的学习习惯

就求学经历过程来看，学生优异教学成绩的获得与学生的学习习惯至关重要。由此，在校生教育教学的重要任务之一，就是培养学生优秀的学习习惯。通过培养学生优秀的学习习惯，不仅有利于改善学生的学习环境，还有利于培养其潜在的自学和实践能力，推进学生不断发展逆向思维。这些优秀的语文学习习惯，将直接渗透到语文的预习、作业、复习、质疑、听读写等环节中。学生未形成阅读习惯，将难以积累丰富的知识和经验，也很难培养学生用于质疑的创造性思维、批判性思维等品质。一般来说，学生的读写能力密切关联个体的基础素养，也影响到个体的思维模式、审美能力等诸多素养。作为初中生，此阶段三观正值发展期，引导学生生成良好的阅读和写作品味，将有利于培养学生优秀的语文学习习惯，进而激发学生浓厚的学习兴趣和浓厚的求知欲。

二、初中语文阅读教学中出现的问题

现阶段，初中语文一线教师的课堂教学实践，更多以固定的教学模式进行。但是，很多学生自身语文素养薄弱，传统固化的教学模式，很难取得理想的教学效果，导致学生在写作过程中无话可说，无处落笔。长此以往，学生写作的自信心将倍受打击，很多还只停留在背诵模板应对语文考试的写作需求阶段，学生的阅读能力和写作能力都没有进步。如此局面必须要引起师生的高度重视，做好配合教学，提升教学效果，探索以阅读促写作的新型教学模式，借此帮助学生通过阅读学会写作，逐渐掌握正确的写作方法。

三、初中语文阅读与写作教学结合的难点

1.时间难点

时间难点是初中语文阅读与写作教育结合的基础困难。从课堂教学角度来看，45分钟的时间非常宝贵，单独进行阅读或写作的教学都非常紧迫，如何实现两者之间的有效融合存在难度。从学生的角度来看，初中阶段课业压力增大，他们每天疲于应对各种学科的知识和作业，这让他们很难抽出时间进行阅读和写作的融合性学习。所以，在初中语文教育环境下，想要实现对阅读与写作教学的有效结合存在一定难度，这需要教师能够进一步做好教学设计工作，以确保学生可以在获得良好体验的基础上实现阅读和写作能力的进步。

2.思维难点

思维难点是初中语文阅读与写作教育结合的重要困难。虽然初中生的思维能力有了明显提升，但他们的逻辑思维水平并没有达到成年人的标准。教师在这种思维状态下对他们进行阅读与写作的整合教育，并不能保证学生到底能够理解和掌握多少知识。如果学生的心理承受力薄弱，他们甚至会在这一过程中受到打击，产生畏难心理。所以，教师想要保证阅读与写作结合教学模式的有效开展，并进一步提升学生的学习体验，就必须要做好对教育模式的设计，保证其能够符合学生的思维水平，并给予他们良好的引导和教育。

3.资源难点

在初中语文阅读与写作教学结合环节中，资源难点是关键性教育困难。对于学生而言，教材中的课文他们兴趣不足，引入课外资源，教师则要做好多方面评估，同时还要控制好其与课内教育内容之间的应用尺度。这不仅会增加教师的工作难度，同时还极有可能让初中语文教育工作进入到困境之中。所以，教师想要保证阅读与写作教学的有效开展，就必须要做好对资源难点的克服。

四、初中语文阅读与写作教学双向渗透的策略

1.课内阅读汲取话题，开展多元写作训练

在实施读与写相互结合的教学策略时，教师首先需要着眼于课堂阅读的环节，能够给学生提供细致的阅读讲解，从而可以让学生能够从阅读中获取文章所表达出来的情感，进一步升华阅读体验。教师在此过程中可以给学生讲解课文的话题内容，让学生在阅读的基础上展开思考，并且可以以这些话题为基础进行写作训练。在此过程中，学生可以开展多样化的写作练习，能够选择课文中一些具有思考和讨论价值的内容进行自我思想的表达。这样可以将读和写充分镶嵌在一起，从而提高学生的综合实力。教师在课堂教学中应该重视在两个环节中对学生进行科学训练，教师能够对课文内容进行深入浅出的讲解，便于学生在理解的基础上提高自身的写作能力。学生在这个整体性的课堂上，能够有效对阅读和写作学习进行融合探究，从而在一种轻松、愉快的气氛中完成阅读思维的碰撞和写作思维的融合。

例如，在学习部编版七年级上册课文《植树的牧羊人》一课时，教师给学生讲解文章内容，这篇课文主要讲了一个牧羊人独自坚守着种树的故事，将一个荒无人烟的地方建立成为一个美好绿洲的故事。其中主要表达了对于这位牧羊人坚持执着、对于人生价值追求的钦佩之情，让学生学会以生活中的一些人物的案例展开话题写作。在此过程中学生能够从课文阅读中获取感悟和启发，从而在话题写作中结合文章主题和思想进一步表达自己。

2.基于原文改写续写，加强学生联想思维

在读与写的教学过程中，教师可以让学生在充分阅读的基础上加强对于原文的理解，并在此过程中充分发挥自己的想象力和联想思维，依据课文内容对于文章的内容和结尾进行改写和续写，这样的教学方式能够将读写两个板块充分结合，并且还能够考查学生对于文章的把握和理解能力，另外则能够训练学生在理解基础上进行表达的能力。教师需要根据自己所选择的授课内容，在此过程中更为精准巧妙地选择课堂教学的结合点，并且可以从读写两个方面给学生透彻地进行讲解指导，然后引导学生进行写作训练，凸显语文教学的价值和意义。

例如，在学习《皇帝的新装》这篇著名的文章时，教师可以让学生在此基础上对于故事的结尾进行适当改写和续写，将自己想要的结局增添到文章的末尾，从而升華课文的主题。此外，教师还可以采用阅读迁移的教学模式，让学生可以根据自己的阅读心得和体会进行课堂交流互动，从而可以给文章设置不同的结尾，在此过程中发散学生的思维能力和想象力，能够由读到写，灵活发挥学生的文学能力。

3.吸纳课外优质文章，有效积累

读写知识除了课本中选取的阅读内容之外，教师还可以在此过程中采取由课内向课外迁移的教学方法，在教学设计和完善课件的过程中能够吸纳一些课外的优质文章，一方面能够加大学生的阅读量，进一步提升阅读视野，另一方面也有利于给学生提供更为丰富的阅读素材和写作素材，让学生在此期间更好地积累一些有价值的读写知识。教师在课堂上应该基于读写的目标通过阅读讲解和课外阅读内容的补充贯穿全课，让学生能够养成在读中感知鉴赏，思考感悟的能习惯，从而在阅读中提取有助于自己写作的内容，在写作实践中能够灵活应用。

例如，在学习八年级下册《壶口瀑布》一课时，学生主要从课文中掌握景物的描写手法，加强自身的写景能力。在此过程中，教师可以将语文课程划分为三个板块，分别是阅读讲解、阅读拓展以及写作训练。在此过程中学生可由这篇写景的课文拓展到更多课文的写作文章，从而掌握作者写作的优势和方法，能够从模仿写作开始进行练习，从基础提高自己的写作能力。这样的教学方式凸显出部编教材的教学要求和原则，从而可以让学生在写作中有话可说，有内容可写，提高写作的能力和质量。

4.开展班级阅读活动，布置相关写作任务

在语文课堂上还可以开展丰富多彩的读书活动，并让学生在课堂上直接与大家进行分享，将日常阅读的一些书籍和文章，以口述或文章的方式在课堂上表达出来，让更多的学生能够喜欢上阅读，并且能够在此过程中抒发自己的阅读心得，将其编辑成文章，用文字来表达读后感。因此，教师可以鼓励学生在课余时间多阅读一些优秀的文章，在课堂上给其他学生进行讲述和推荐，在此基础上还可以给学生布置相关的写作任务。

例如，指定学生阅读哪一个本书籍或哪一篇文章，不仅可以与课堂上所学的文章衔接起来，还能够考查学生自主阅读和写作的能力。在语文课堂上可以让学生交流阅读一些名著的体会和感悟，要求他们能够通过写作表达的方式来梳理自己的想法。此外，还可以开展课前阅读分享活动，让学生可以利用课前的几分钟时间给大家分享自己阅读的精彩语句、段落等，从而在日积月累中提高学生的素材积累量，让更多的学生能够在写作中找到科学的写作方法，提高学生的阅读欲和表达欲。

5.通过文章精读，积累写作素材

当今社会对于人才的要求越来越高，写作能力也是人才必备的基本素养，个体要具备流畅的文字输出能力，从而将自己的思考以及情感表述出来，更好地开展工作。在初中阶段开展写作教学时，教师要走出传统语文教育的束缚，从能力培养的角度，让学生能够通过写作训练掌握语言表达的方法，精读文章，积累写作素材以及手法，同时发展创造力。

初中生的写作能力培养要依托于教材中的写作素材，以课本阅读作为积累写作素材的重要方式，尤其要利用好教材中的经典篇目，例如《红楼梦》《水浒传》《桃花扇》等文章，中国传统文学语言精练而优雅，在叙事上结构清晰完整，这些素材都能够起到启发思路、掌握语言表达方法的重要作用。为了有效提升学生的阅读和写作能力，教师可以通过文章精读的形式，让学生细致分析文本中的写作技法以及字词句之间的关系，教师可以通过组织赏析《红楼梦》的语文实践活动，让学生通过上网检索资料以及小组讨论，分析作者表达情感的方式，将自己的认知分享出来，从而提升写作水平。此类语文实践活动，其重要目的在于让学生掌握语文精读的方法，从而为写作赋能。

除此之外，在开展日常阅读教学的过程中，教师也要引导学生进行素材积累，学会联系生活实践，让学生在良好的创作环境以及背景影响下激发创作欲望。 教师也要教给学生如何在生活的过程中学会积累素材，多观察生活并进行表达，让学生在课下成立语文学习兴趣小组，延伸课堂中的教育维度，这种在生活中完成写作和阅读积累的形式， 能够让学生感受到语文阅读和写作之间的紧密联系， 在阅读中也会增加新的学习视角，总结前人的写作方法，将好词好句积累下来，久而久之学生的语言表达能力以及写作技巧都会得到提升。教师也可以鼓励学生通过记日记或者写阅读笔记的方式完成语文素材的积累，这些习惯都需要慢慢养成，教师要多鼓励学生，不能将之视为学习的负担，而要在积累的过程中实现知识水平的完善构建。

总而言之，在语文阅读教学以及写作教学中，要注重两者之间的有效互动，这对提高学生的读写能力具有积极意义，能真正为学生综合学习能力的发展起到促进作用。以学生为中心进行创新读写教学的方式，让两者形成良性互动，在这一过程中学生学习的动力就会比较充足，能真正提高学生读写能力水平。上文中提出的以读促写以及迁移知识和深入分析等举措在实践教学中应用，能够在学生读写能力的培养中发挥积极作用，提高阅读和写作课堂教学的质量水平。

参考文献：

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