高中体育教学中培养学生体育品德的策略研究

黄浩

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-074-03

摘  要  为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养高中生体育学科核心素养，形成良好的体育品德，促进学生身心健康发展，分析高中体育教学中体育品德培养的现状，并以此为依据探索高中体育教学中培养学生体育品德的策略，可为高中体育教学中如何培养学生体育品德提供实践参考。

关键词  高中体育  教学  体育品德  培养策略

高中体育教学全面创新改革不仅要借助多种体育锻炼活动增强学生身体素质，还要通过不同途径培养学生健康、积极向上的心态，有助于学生体育品德朝着良好的方向全面发展。高中体育学科具有特殊性，能够将学生团结在一起，形成敢于面对挫折、勇于创新的良好意志品质，形成个性化、独特气质。因此，高中体育教师要积极探索在体育教学中渗透体育品德的方法，最大发挥体育品德教育的重要作用，为学生身心健康成长和全面发展打下良好基础。

一、高中生体育品德培养意义和教学方向

（一）意义

部分高中体育教师受到传统教育观念的影响，没有正确认识到学生体育品德培养的重要性，缺乏高度重视，不利于学生全面发展。新一轮的课程改革强调学科核心素养的培育，高中体育教师在教学实践活动中应逐渐渗透体育品德教学目标，增强体育教学活动的有效性，不断优化体育教学效果，帮助学生养成体育运动锻炼的习惯，增强学生身体体质，同时充分利于体育精神对学生进行潜移默化地影响，培养学生的体育品德，明确体育教学目标，充分尊重学生在课堂上的主体地位，选择合适的教学活动，创造高效的体育教学课堂，为学生今后的学习和发展打下良好的基础。

（二）教学方向

高中体育教学过程中过于注重学生体育知识和技能掌握程度，在很大程度上忽视了学生体育品德培养。习近平总书记对教育事业的建设发展具有高度的重视，强调了“立德树人”的根本任务[1]。高中体育教学核心素养的主要内容就是体育品德，包含体育道德和文化修养，在体育教学的全过程中进行立德教育。

我国社会经济高速发展，人们生活水平提升，对身体健康越来越重视。因此高中体育教学中要有效提升学生身体素质，同时拓展健康教育的维度，关注学生身体健康的同时注重学生心理健康，以健康为第一中心，高效开展体育锻炼活动，有机结合课内、课外教学，提升学生健康的思想意识和心理健康水平。

新课程改革背景下，高中体育教学的目标逐渐进行深化和拓展，不仅仅训练学生体育相关技能，还要促进学生身心健康的全面发展。体育教学中提升学生的道德意识和修养，充分将体育品德教育融合到体育教学中。教师深入研究和分析体育教学内容，挖掘其中蕴含的体育品德教育价值，在体育课堂教学的每一个环节进行品德教育的渗透，以学生全面发展为教学目标，提升体育教学成效。

二、高中体育教学现状分析

（一）体育教师对学生体育品德培养重视度不足

体育教师开展教学活动的过程中，自身综合素养和行为举止对学生具有较大影响。部分教师对学生体育品德培养的重视度较低，没有帮助学生正确定位和学习体育专业知识和技能，同时缺乏兴趣培养，降低学生对体育课程学习兴趣，难以有效培养学生体育品德[2]。教师要将体育教学和体育品德进行深度融合，否则体育课堂教学活动的开展难以发挥其体育品德育人价值，不利于学生生活和学习更好地发展。

（二）教学目标制定过程中缺乏体育品德目标

高中体育教学的过程中需要教师结合现代学生学习需求，明确具体的教学目标，对教师在日常教学行为中制定具体方向，促进教师在实践教学中积极转变自身的教育思想和教学模式的改革创新，更好地实现教学目标。但是高中体育教师在教学中经常会注重学生体育技能的训练和掌握程度，忽略学生体育品德的培育和提升，体育教学目标不明确，造成体育教学无法取得实质性的德育教学效果。部分高中体育教学中开设相关的德育教育，但是教学过程简单，教学模式单一，不能充分发挥体育品德教学的重要作用。

（三）体育教学过程中体育品德培养模式单一

部分高中体育教师在现实教学的过程中受到以往文化教学模式的影响，在体育课堂上大多数是教师占据主体位置，以说教、单向传输的方式为主，向学生传授体育运动相关理论知识和技能，学生处在被动地学习地位，不利于学生的个性发展。同时单一的教学模式在很大程度上会降低学生的学习兴趣，对体育教学的重要性产生错误的认知[3]。新课程改革强调要落实核心素养，注重德育教育。教师在日常教学过程中缺乏体育教材内容深入研究和分析，不能有效挖掘体育教学中的体育品德教育内容，在课堂上的教學环节，忽略了体育品德教育的渗透，学生无法在体育课堂上提升自身的思想道德和文化修养，不利于他们身心健康的全面发展。

三、高中体育教学中体育品德的培养策略

（一）提高体育教师对体育品德培养的重视程度

1.根据体育教师的实际情况，加强专业知识、技能和体育品德教学理念的培训，学习体育学科核心素养理论知识，深层研究和分析新课程改革的实际要求，提升教师整体的综合素养和能力，为新时代学生提供更加优质的教学服务。另外，可以邀请专家举办专项讲座、组织体育教学经验交流会议、建立信息化交流平台、为教师提供学习的机会和平台等多种形式，强化师资队伍的力量[4]。

2.制定相应的激励机制，提升体育教学管理水平，充分调动教师体育品德创新教学的积极性，丰富教学方法，营造更加优质的教学环境和氛围，提高学生对体育品德教学活动参与度，保证每个学生在体育课堂教学活动中得到有效提升，感受到学习体育的乐趣，全面提升学生体育品德培养效果。

3.体育教师自身要不断提升自身的综合素养和教学能力，积极参与培训、阅读相关教学书籍、互联网体育教学视频等多种形式，更多了解学生体育品德培养方法和措施，实现自我提升和完善。

（二）明确体育品德教学目标

体育教学过程中结合学生发展和新课标要求积极转变体育教学思想，探索体育品德教学新思路，更加满足现代学生体育学习需求，坚持以立德树人为体育教学的宗旨，以健康第一为核心目标，实现学生技能和品德全面发展。教师在实践教学的过程中要全面分析以往教学措施存在局限性，引进和学习先进思想，发现体育教学内容中体育品德的教学元素。新时代素质教育中的体育和德育是不同角度的教育，在实践教学的内容和教学目标不停，但是两者之间能够在某种程度上进行有机结合。体育教育中蕴含大量的体育品德教学元素，为品德教学元素纳入体育教学提供有利的支持[5]。因此，体育教师要将体育品德教学当作教学基础内容。如许多高中生没有经历较大挫折，缺乏丰富生活阅历，在家庭中享受宠爱，心理素质偏弱，体育活动中田径类型的活动能够培养学生坚持不懈、刻苦奋斗等优秀品质，促进学生心理更加健康;体育活动项目都具有一定的规则，对学生开展规则和法治教育具有积极作用，提升学生规则思想意识。

在体育教学目标制定的过程中要全面总结和分析体育技能和体育品德教学内容，实现两者深度融合，充分挖掘品德教育元素，发挥体育教学的最大价值。教师有效开发和利用品德教育价值，比如篮球、足球运动中可以培养学生的团结意识、集体荣誉感和正确对待胜负的结果等。高中体育教学环节全面渗透学生体育品德培养，实现体育教学改革发展。另外，高中学校制定科学完善的体育品德教学机制，发挥技能和德育培养的密切关系，突破传统教育中存在的局限性，综合考虑体育课程，在教学活动、课堂教学内容设置、教学资源等多方面，保证学生体育品德培养教学活动的顺利开展，充分发挥体育品德教学模式的积极作用。在技能考核中增加体育品德评价指标等考核体系。

（三）创新多元化体育品德教学模式

1.高中体育教师积极创新教学模式，采用多元化教学法，以学生全面发展为根本，创设良好的体育课堂氛围，调动学生主动参与体育教学活动的积极性，构建高效体育课堂[6]。教师在教学过程中不断改进和优化教学方式、活动流程，保持学生新鲜感，在轻松、愉悦的课堂环境中主动学习。例如在进行立定跳远的教学过程中，适当组织徒手操游戏，做好热身准备锻炼，改善热身环节的课堂氛围，不再是简单枯燥的抬腿、收腹等动作，采用具有较强趣味性的辅助练习，组织跳台阶、立定多级跳远比赛等活动，当学生掌握跳远相关运动要领时，教师引导学生分成小组组织“跳得远”游戏，满足不同层次学生的不同需求，保证每个学生积极参加到体育游戏中，锻炼学生运动技能的同时，有效培养了学生团结合作、学习创新、相互帮助、人际交往等综合能力，同时培养学生坚强意志、勇于面对困难、敢于挑战等优良品质，促进学生体育品德的有效培养和提升。

2.高中体育教学中在完成日常教学任务的同时增加学生体育品德培养教学任务，转变学生体育思想，增加了体育教学难度。传统的体育教学模式难以满足新时代高中生体育品德培养需求。因此，教师要积极创新教学方式，开展体育实践教学，精心规划设计体育品德培养教育活动，通过实践活动进行素质拓展，巧妙融合体育品德教育。比如，增设专项体育活动，校园运动会、篮球赛、足球赛等体育赛事，为学生提供实践的机会和平台;学校结合体育节，营造良好的体育氛围;组建和关注体育社团，能够充分发挥学生的主体参与价值，使体育社团成为体育第二课堂，有效拓展和延伸体育课堂，提升体育品德教学效果。体育社团能够培养学生集体意识，增强团队凝聚力和战斗力，培养学生坚持拼搏的精神。教师在体育社团建设的过程中需要进行一定的鼓励和指导，形成良好的团队文化，实现体育品德潜移默化的教学目的。

3.高中体育教学中要丰富体育品德教育内容，培养学生健康行为习惯，加强健康知识的教育，开展生理和心理部分的健康教育。教师可以鼓励和引导学生进行课外阅读，向他们推荐关于体育健康的优秀书籍，促进学生对体育运动的全面正确了解，同时培养学生体育锻炼兴趣，形成终身体育的理念，有利于他们生理和心理的健康成长和发展。另外，教师采用“以体育人”的教育理念，增强高中体育教学的趣味性，让学生真正喜爱体育锻炼，有利于形成终身体育意识，养成良好的体育锻炼习惯。如在开展篮球游戏和比赛教学过程中，先将班级男生和女生分开，然后根据日常训练所展现的体能情况，进行合理分组。通过这种方式，开展篮球比赛，让学生参与到篮球教学时，体验到篮球运动的兴趣，提高学生参与程度。教师在篮球比赛开展过程中，详细观察学生学习成果，及时提醒和纠正学生存在的问题动作，在后续锻炼中进行重点关注。学生在体育竞赛中不仅能够提高球技，达到强身健体的效果，还能培养学生团队意识、集体精神、坚韧毅力、互相协作等品德，发挥篮球精神，对学生起到良好的体育品德教学效果。

4.高中体育教师可以采用多媒体等现代化设备和教学资源，实现第二课堂，上传教学视频、运动资料等，便于学生随时随地的运动。同时，学校制定合理有效的教学评价，综合评价体育品德教学效果，进行针对性指导，便于他们在实际教学和学习中进行有效调整，更好地培养学生体育品德，落实体育科学核心素养，推进学生全面健康发展。

四、结语

培养高中生体育学科核心素养是落实立德树人根本任务的必要途径，体育品德的培养更是核心素养的重要组成部分，学生养成良好的体育品德需要教师长期坚持和有效培养。高中体育教师要提高体育品德的重视程度、明确体育品德的教学目标、创新多元化体育品德的教学模式，将体育教学和品德教育深度融合，帮助学生掌握和灵活运用体育知识技能，增强身体素质，同时培养良好的体育品德和健康行为习惯。

★本文为北京市教育科学“十三五”规划2018年度青年专项课题《培养高中生体育学科核心素养的实践研究》（立项编号：CCDA18136）的成果。

参考文献：

[1]徐思晨.高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略研究[J].运动精品，2021，40（02）：2.

[2]王玉国.高中体育教学对学生核心素养培养的策略探索[J].世纪之星（高中版），2021（01）：2.

[3]毛子健.高中体育教学中培养学生终身体育理念的策略[J].运动·休闲：大众体育，2021（21）：3.

[4]索朗洛登.中学体育教学中培养学生的品德教育[J].收藏界：名师探索，2020（01）：2.

[5]武彩军.探究培养高中学生健康行为体育品德的有效路径[J].运动·休闲：大众体育，2021（19）：201-202.

[6]王春.高中体育对培养学生思想道德與行为习惯策略分析[J].启迪与智慧：中，2020（01）：2.