“五破五立”视域下的初中德育教育途径与方法浅探

胡新祥

摘  要：五“破”五“立”是新时代教育评价改革的的要求，简单来说，就是在新时代的教育理念下，我们要从教育评价改革的角度，革新教育评价机制，唤醒教育评价多元化功能，进一步促进我国教育改革，摒弃传统的成绩至上理念，保障学生的高素质全方位发展。而在这一政策理念中，我们可以直观地感受到国家教育政策和教育理念中对于“德智体美劳”全方面发展的重视，教育评价机制作为学生智育、德育的重点教育环节，我们又应当如何利用这一机制改革的机会，探寻更多初中德育教育途径与方法，提升初中德育教育成效呢？基于这一问题的思考，本文展开了探析。

关键词：五“破”五“立”;初中德育;途径方法;策略探析

初中生的身心发展处于一个飞速成长期，相较于小学生来说，他们已经有了较长时间的学校教育、社会教育和家庭教育的基础，无论从知识技能、情感理念抑或社会化程度等各方面来说，都已经有了弥足的成长，但相较于更高年级的学生和成年人来说，他们的三观建立并不完全，对世界的认知也并不完整，理念也并不坚定，很容易受到外界的影响而发生转变。因此，对于初中学校教育来说，德育是一个恒久的课题，一方面，基于传统教育理念的学校教育，往往以成绩提升为主，学科教学占据了太多的教育部分，并没有留给德育足够的空闲时间，因此也经常出现学生的德育水平不足等情况;另一方面，初中生心理成长需求又迫切需要充足的德育教育内容。逐渐激烈的矛盾势必要得到解决，也因此，随着教育政策的颁发和教育理念的更新，学校教育机制的改革开始一点点进行，对初中德育教育途径和方法的探析也逐步走上正轨。

在“五破五立”的教育政策要求下，我们不仅要破除片面的成绩至上办学行为，落实立德树人教育机制，还要转变教师的教育理念，将品德作为教学评价的基本准则，以培养“德智体美劳”全方面发展的学生为教育目标。结合这一政策来看，接下来的初中德育工作，我们也可以从以下几点开始进行。

一、转变教育理念

德育是教师的责任，它对于学生整体发展具有必要性和重要性，但对于许多班主任以及学科教师来说，无论是传统教育理念带来的成绩至上思想，还是稍显沉重的成绩提升要求，都让他们无暇考虑德育的重要性，忽略了学生在课堂教学中的思想成长需求。因此，从这一角度来说，为了能辅助班主任德育工作更好地展开，我们不仅需要转变自身的教育理念，还要与学科教师做好沟通，让学科教师也能意识到德育的重要性，配合展开德育工作。

在这一点上，我们可以采取校内教研、教师茶话会等多种形式展开，一方面，对“五破五立”教育政策及相关的素质教育政策进行学习和解析，让教师意识到“德智体美劳”全方面发展的重要性;另一方面，我们也可以展开德育案例的学习，选取成功和失败等多项案例，让教师意识到德育的必要性。

二、创设德育环境

德育的渗透虽然由教师的理念转变开始，但是对学生来说，整体的教学环境才是最为重要的。古人云：“居鲍鱼之肆，久而不闻其臭，居幽兰之室，久而不闻其香。”可见环境对于一个人的培养起到了重大的作用，而我们想要做好初中德育工作，也要为学生构建良好的德育环境。

从传统的概念上来说，构建德育教学环境，我们可以从两个方面入手。一方面，我们已经做好了教师教育理念转变的准备，那么在课堂教学和日常的教育活动中，教师们的榜样和引导作用就能为学生营造一个良好的德育人文氛围;而另一方面，在实际的物质环境中，我们可以将教室的室内布置、装饰等进行改变，例如悬挂名人名言，绘制主题黑板报，保持室内的干净整齐等，让学生处于一个良好的德育环境下。

但时代是在发展改变的，当前的教育环境中，随着网络的普及和发展，初中生能够接触到的环境更加广阔，信息也更加驳杂，如果只是单纯地以上述两个方向来构建德育教学环境，并不能讓学生有一个完整的德育环境。在诸多德育案例中，我们也发现，网络短视频、网络小说乃至于网络社交平台等都会成为初中生接触新信息和重要来源，同时也对初中学生的心理成长起到很大的影响，因此，网络环境也成为了我们必须防守的范围，营造一个良好的德育环境，我们还需要引导学生健康上网，联合国家、社会、家庭共同为学生构建一个健康的网络环境。

三、结合课堂教学

班主任的德育工作往往在教育活动和日常教育教学工作中，而对于学科教师来说，新的教育政策和教育理念，是为了让她们能够转变课堂教学方式，以融合式的学科课堂，起到智育与德育共进的效果。

在这一点上，我们可以利用不同学科的不同特色。一方面，我们可以利用课内原有的课本教学内容来进行学科课堂教学和德育工作的融合，例如，对于语文学科教学来说，初中语文课本上存在许多包含良好道德品行导向的文章，在这些课文的教学课堂上，语文教师就可以结合课文内容，引导学生深层次理解课文内涵，培养学生良好品德;另一方面，在理科学科上，虽然从课本内教学内容上很难找到和德育相关的教学内容，但也并不代表就无法通过理科学科课堂进行德育工作，我们可以利用课堂教学设计的方式来融合学科课堂教学和德育工作，采取主体课堂、学生自主学习、小组合作探究等方式，让学生在课堂教学进行自主的学习行为，教师则以引导学生行为，纠正学生错误等形式，帮助学生在课堂实践中提升心灵成长，做到德育工作的融合教育。

四、利用教育评价

除了课堂教学以外，“五破五立”作为针对教育评价机制改革的教育政策，初中德育工作的展开也可以从教育教学评价改革的角度来进行。

其一，从教师评价的角度入手。不论是在课堂教学的教育评价上，还是课后作业的教育评价，亦或者是考试的教育评价等，教师要始终牢记“立德树人”为本的教育理念，以引导式的评价方式和正向反馈的评价内容为主，将自身与学生放在同一水平线上，以平等尊重的方式，让学生意识到评价的重要性，从而通过教育评价来刺激学生的正向情感和品德，做到德育水平的提升。

其二，从学生评价的角度入手。评价机制的改革不仅是评价目标、评价内容等的改革，我们也可以将评价主体和评价者进行革新，采取学生互评等方式。而在这一创新评价机制中，教师作为引导者出现，一方面要引导学生学习评价理念，让学生明白评价的意义和重要性，另一方面又要引导学生做好互评，懂得评价的准则和方向。在引导的过程中，不仅可以提升学生的评价能力，也能在互评中锻炼学生的综合能力，提升学生的综合素养，进而进一步提升初中德育工作水平。

五、做好家校联合

诚如上文所言，学校教育中的德育工作并不能完全成为学生的整体德育环境，家庭教育作为学生成长中的重要教育环节，也是德育工作的重要根据地之一。

从班主任的角度来说，做好家校联合虽然是一个老生常谈的话题，但也始终是一个需要重视的重要教育方针。学生处于家庭中时，需要通过家庭教育对学校教育中的各项工作加以刺激和巩固，才能让学校教育的成果不至于沦为穿堂风。因此，在德育工作的展开过程中，我们一定要通过家长会的召开以及日常的沟通联系等方式，做好学校教育和家庭教育的沟通及联合工作，让家长配合开展德育工作的同时，也让教师更加全面地掌握学生的情况，进而能够对学生的问题对症下药，尽快解决。

总结

总的来说，初中德育工作是一项十分重要的教育工作，除了对学生的人生发展起到重要的导向性功能以外，也是保障学生健康成长的重要因素。为此，我们理应在新教育理念和新教育政策的基础上不断前行，更多地探寻开展初中德育工作的方法和途径，给学生提供良好的德育环境，提升初中德育工作水平。

参考文献：

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[2] 陈镇源. 新时代中小学党建引领德育工作路径探析[J]. 师道：教研， 2021（7）：1.3B86AB7F-2AE9-42A2-8552-9231C4FC578D