基于智慧化背景下的初中地理信息化课堂构建探析

林德娇

摘 要：近些年来，随着科技信息技术的发展，各大信息技术在教学中的应用越来越广泛，成为不可缺少的教学组成部分，不仅为教师的教学带来生机，也为学生的学习注入活力。基于智慧化背景下的初中地理信息化课堂构建能够让地理教学环境更加活跃，提升教学的实效性，促进地理教学的有效组织。

关键词：智慧化;初中地理;信息化课堂

地理学科是一门实践性和应用性较强的学科，教师在地理指导过程中结合信息技术开展教学工作能够充分吸引学生的目光，让学生的注意力得到集中，将枯燥的地理知识转变为充满趣味的信息，有利于学生学习兴趣的激发，挖掘地理知识内涵，从而提升学生的信息素养和地理素养，提升学生的综合能力。

一、情境导入，感知教学目标

在开展教学前期，教师往往忽略了导入环节，碍于时间或其他因素，多数选择开门见山的形式组织教学，轻视了导入的重要性。在智慧化背景下教师积极转变教学理念，将严谨的地理知识做出科学引导，使学生与知识的联系性更强，打造良好知识体系。

例如，在学习《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》这一节知识时，运用多媒体向学生介绍世界上不同人们的居住环境，在服饰差异和饮食习惯介绍中找出他们的特色。将课本静态的知识转化为动态形态，在声音、视频的结合下提升学生学习体验，让学生对知识的感知更加敏锐。在图片对比下能够看出南方房屋建造都是一些坡度大的屋顶，这是因为当地环境雨水多，气温高，将屋顶设置为坡度大的样子能够有助排水。而北方降水少，所以在北方房屋构建中多以平房为主。而且从窗户看出，南方的窗户比较小，起到降低室内温度的效果，北方的窗户则比较大，其目的是为了在寒冷的季节获得更多阳光，让室内温度提升。除南北方外，蒙古包是另一种房屋建造形式，为适应蒙古游牧民众的搬迁流动生活，蒙古包这种拆装简单，运输方便的构造就此产生。通过学生分析资料在自然环境的了解下探索对民居、服饰、饮食的影响，树立自然和谐相处的思想，完成激趣导入。

二、合作探讨，深化学习内容

小组合作是课堂教学中常见的学习形式，它能够照顾到不同学习层面的学生，满足学生的个性需求，活跃课堂教学氛围，也使教学资源的利用性增强。电子白板使课堂教学展现更好的风采，深化学习内容，挖掘地理有效知识，这对学生合作精神的养成也起到关键作用。

例如，地图是地理知识的第二语言，地图中能够完美展现出各种地理知识，它所蕴含的信息更加丰富。为提升学生对地图知识的感知，借助小组合作的力量让学生学会辨别方向、认识图例、计算比例尺，在循序渐进下巩固学生知识基础，让学生学的生动有趣，达成教学目标。在电子白板的应用下，教师围绕“地图三要素”设计问题，小组成员共同解答问题，启发思考和讨论，在手、脑、眼、口并用下掌握地理知识，巩固地图信息。采访学生喜欢的城市、去过的旅游地等，根据采访内容规划旅游路线，思考两个地区的地理方向以及距离。通过电子白板来促进师生交流以及合作探討，充分感知到学生对地图知识的渴望，提升学生的学习水平，让学生牢牢把握地理的第二大语言。

三、翻转课堂，开发教材资源

翻转课堂指的是将课上和课下的时间颠倒，给予学生足够的尊重和认可，提升学生的学习能力，让学生在自主学习中养成优秀学习水平，从而促进学生的个人品质。在翻转课堂建设下能够开发教材资源，在微课的使用下培养学生思维和知识基础。

例如，在《语言和宗教》的学习中教师将提前准备好的学习资源制作成微课短视频形式，学生在课下根据自己的时间去完成自主学习，在了解其他国家语言和宗教的基础上开阔视野，让学生树立正确种族观，正确看待宗教信仰。在微视频中学生能够聆听到不同语言下的“地理知识”发音，在手机、电脑中能够认识世界各国的宗教信仰，面对着大千世界提高认识，强化学生的学习品质。在直观展示下了解主要语言的应用以及分布地区。只依靠文字介绍的形式很难获取学生的学习信心和兴趣，在图片+文字的展示下，学生的学习动力将会提升，对人类社会的文化、民俗、经济、哲理提升认识，感知到地理有趣的知识内容。学生在课下的自主学习成果将会在课上验收，教师以思维导图填空为主，考验学生的学习效果，绘制完整思维导图，并制作成微课资源，供学生课后学习和复习。通过翻转课堂体现微课的优势，使教材资源的开发更加完善，有效促进地理知识的教学。

四、结语

总之，智慧化背景下初中地理信息化课堂构建符合时代的发展，是提升教学的重要手段。教师运用信息技术加强指导水平，为学生提供个性化学习方式，帮助学生科学掌握地理知识，养成良好学习习惯，促使初中地理教学环境得到良好创造。

参考文献

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