突破传统，提高效率

吴桂娴

摘  要：小学语文教学在时代的日新月异下更要与时俱进，而作为教学的引导者教师应当突破传统，推陈出新，革新教学理念和观念，贴合教材大纲构建出高效的治学课堂。在语文知识的教学过程中也要注重学生自身的能力的发展。由此，本文将从专心教学，专注学生，增强意识，点燃学习热情，塑造高效课堂等内容上深入构建高效课堂，展现更高一阶的教学水平，焕发语文课堂的风采，进一步推动学生的全面发展与进步。

关键词：突破传统;提高效率;小学语文;高效课堂

课堂的互动与交流是必不可少的，尤其是语文课堂的学习。学生应当要善于观察与思考，对事物的认识能够具有自己的独立想法，实际上这就是在课堂中培养和形成的。如果教师只是注重对学生的知识的传授，而不是以他们自身的角度出发，那么其实知识在学生那里是没有能够彻底吸收的。然后对此，本文就小学中高年级语文教学高效课堂的构建策略进行深入浅出地探析，提出一些观点和想法，借此抛砖引玉，希望能够使得语文课堂能够有所突破，耳目一新。

一、铺设疑云，引发探究

小学语文教师在打造课堂时应当把握好节奏，有的放矢，收放自如。如果课堂的氛围沉闷，那么显而易见学生是少一分活泼和灵活，更大可能是循规蹈矩，十分被动地对待学习。由此，教师要多花心思在课堂和学生的身上，尽量使得课堂能够充分发动学生在学习过程中自主探究、独立思考，愉快交流，积极反馈等，进而推动课堂学习的效率。

例如，教师在《飞向蓝天的恐龙》教学中，可以基于学生的学情呈现课堂。有的学生基础比较差，那么教师则可以做一个课前热身学习活动，让这些学生预习课文后在课堂上提前将自己預习的成果和困惑提出来，比如“一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。我们平日有看到的燕子在很久很久以前也是一只恐龙吧？”“霸王龙和马门溪龙到底长什么样？”然后教师细致地解答。有的学生容易在课堂上出神，开小差，那么教师可以灵活借助多媒体打造多感官地课堂学习，使得学生受到刺激，能够将注意力投入到课堂中来。还有，教师可以播放一些富含趣味的讲解恐龙知识的短视频，在其中使得学生能够分组合作，根据短视频的恐龙介绍分享自己对其的想法。

二、推动自身，形成自觉

学习语文学科能够培养和锻炼学生多方面能力的拓展，如，语言表达能力、思维创新能力等。这在一定程度上体现了语文的魅力四射，那么教师应当有效激发学生学习语文的兴趣点。

在课堂教学中，教师首先要增强学生的学习意识，能够认识到学习语文的好处，能够积极主动地进行学习，善于思考，不断汲取语文的知识养分。在教学《囊萤夜读》的过程中，教师以这篇文言文引发学生对复杂字“囊”的认识设计课堂，先让学生猜一猜“囊”这一字的意思，教师可以摸着自己身上的口袋提示学生，然后学生异口同声回答出答案后，再分解“囊”字，“囊”上半部分就相当于口袋的结，两个口相当于两个贝壳，囊是用布料做的，所以下面是少了一个点的衣。接着，教师就把“萤”的涵义也引导学生解答出来，那在这篇课堂中，囊萤夜读指的是什么，可以让学生独立思考回答出来。其实在这一课堂引导中能够使得学生的思维得到进一步发散和拓展，进而增进认识和理解，面对相较于白话文的晦涩难懂的学习困难和障碍迎刃而解，有效地推动学生的积极学习。还有，教师可以用囊萤夜读这篇课文，联系到其他的成语及故事为学生做好拓展和巩固，如闻鸡起舞、凿壁偷光等，教导学生好好学习，认真读书，使学生的学习思想无形中得到摆正。

三、导入情景，拓展思维

在课堂的创设中，教师要进行好课前的情境导入，充分使得学生能够开动大脑，打开思维，以良好的学习状态进入到课堂中。除此，教师要注重教学过程中的课堂启发，不能完全将课堂交给学生自由发挥，而是以一个知心朋友、良师的角色不知不觉引导和影响学生。

例如，在《圆明园的毁灭》的学习过程中，教师可以以法国作家雨果关于圆明园的一封信里里面的强盗故事引发学生探究，进行有效的点拨。有一天，两个强盗闯入了圆明园，一个动手抢劫，一个把它付诸一炬。这两个强盗是哪两个？学生会思考到，提前预习了课堂的学生心中有数，不过学生对情感的体会还未能深刻。那么，教师在课堂上要将圆明园在中国的艺术瑰宝地位讲清楚，提高学生的认知。接着，教师可以用具有逻辑的思维导向来向学生呈现这一课，为什么要抢圆明园？凭什么抢圆明园？最后圆明园如何了？在这个过程中教师要启发学生的思维过程发展。与此同时，教师可以使得学生联系自己的生活实际来体会这一感情，就如，自己的母亲被他人欺负的心情来增强对该篇课文的体悟。

因此，在教学过程中，教师可以让学生的认识与理解从他们自身出发，以学生的角度来思考，推动他们思想的独立形成，并且以较为有逻辑的思维方向使得学生思维能力得到锻炼，同时提升学生自主思考问题及分辨是非的能力，使其形成自己的观点和看法。

四、结语

综上所述，教师要实实在在地创新课堂教学的形式，多对学生的思维能力发展展开具体的教学实践，提高学生的思维能力，进而引发学生能够走上科学的语文学习道路。教师打造高效课堂的关键是突出学生主体地位，推动学生自主思考的能力发展，自然而然能够进一步提高课堂学习的效率。

参考文献：

[1]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）.

[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（02）.

[3] 刘加宽.《教师应追求高效的小学语文课堂教学》.新课程研究，2010（8）.