疫情背景下家校共育提升小学生心理健康水平策略的研究

叶汉良

【摘要】疫情逐渐面临常态化，居家网络授课也是随时都可能面对的情况。在这样的背景下，家校共育的理念逐渐也受到教师和家长的认可。小学生的心理健康是非常关键的，在疫情背景下，从家校共育的理念下提升小学生的心理健康水平也非常有必要。教师根据家庭教育的优势，并将其凝聚为合力，从而帮助学生的心理受到更健康的引导。笔者分析了疫情背景下家校共育促进小学生心理健康教育的优势，然后从家校共育的理念下梳理了提升小学生心理健康水平策略的有效手段，以供同行交流。

【关键词】小学;疫情背景;家校共育;心理健康水平

疫情以各种姿态吸引人类的注意，疫情防控逐渐成熟，居家生活也逐渐成为一种生活状态。对小学生来说，居家生活的同时还需要完成居家上课学习的任务。整个背景下，学生的心理健康水平可能会产生一定的影响。如何在疫情背景之下，从家校共育的角度出发，提升学生的心理健康水平也是非常具有研究价值。良好的家庭教育能够帮助小学生养成更好的生活习惯和学习习惯，能够让学生的成长环境更加健康，与学校的教育形成合力之后对学生心理健康水平的提升有非常好的帮助。

一、疫情背景下家校共育促进小学生心理健康教育的优势

疫情背景下，小学生接受知识和教育的环境逐渐发生变化。传统的教室授课模式被打破，学生逐渐需要接受线上学习模式。教育模式的改变，疫情带来的附加影响，小学生本身内心面对的各种情况，使得学生的心理可能表现出不同的差异。小学生的周边环境主要是学校和家庭两方面，所以在进行心理健康良性发展的研究时应该从这两方面展开，只有充分发挥家庭方面和学校方面的合力，才能够获得最佳的效果。心理健康教育能够帮助学生的心理进行调节和疏导，能够有效预防学生可能出现的各种心理问题。于是，家校共育理念在班级管理工作中应运而生，并越来越引起家长和学校的重视。家校共育能够从原本的局限性中跳出来，教师和家长能够从更全面、客观的角度来认识学生，理解学生。个别可能心理已经出现小纠结的学生，在家校共育的环境下能更有针对性地受到关注，家长和教师的意见能够及时交换，帮助制定更有效的指导方案。最终，心理教育的成效和目标都能得到明显的提升，心理健康教育和学生的德育都能起到事半功倍的效果。

二、疫情背景下家校共育提升小学生心理健康水平的策略

1.构建合理的育人理念，促进小学生心理健康

现代教育是全面、个性化发展的，每个小学生都有自己的未来发展，但是心理教育是他们必须接受的。教师应该需要及时和家长交换意见，对学生的教育，家长和教师的教育目标和理念保持一致，这样才能让学生获得更好的成长环境。教育过程中也能够让学生接受更统一的引导，这就是构建合理的育人理念，使得心理教育的整个引導和沟通是有目的，是具备支撑的。如，少部分家长在面对学生的心理健康教育时表现出消极的状态，放任学生自由发展。教师在这样的背景下应该积极和家长交换意见，学生的教育应该是从长远的角度来看，父母之爱子，则为之计深远。学生的心理健康是非常关键的。教师可以积极举例，即便学生能够获得很好的成绩，但是内心十分难受，学生本身也是不快乐的，未来即便能够考上一流的大学，也很难面对社会的困难。教师更应该告知家长，若是放任学生的心理问题，问题可能因此发酵，轻者抑郁自闭，重者自残甚至轻生。基于此，教师应该与家长建立共同的任务和目标，使得家校共育能够成为一体，同时要摒弃陈旧的教育理念，肩负起家长和教师各自应该承担的责任，用心用情、凝聚合力，共同促进小学生心理健康发展。

2.强化沟通，促进小学生心理健康

在当前家校合作中，家长和教师之间的沟通显得非常重要。无论是家长，还是教师，都应当尽可能地将沟通方式多元化，去掉其中的障碍，打破距离，真正精准面对问题，一心一意为了学生的健康成长。教师可以选择座谈会、亲子活动、户外活动等多种模式，邀请家长参与到学生和老师之间的氛围中来。当然，疫情阶段这些户外活动相对更少，教师可在线上与家长保持沟通，邀请家长参与到学生的管理和教学中来，给予家长更多的机会了解学生的教学和品德，让家长获得更多的信息。反之，家长也可以将学生在家里的多面表现呈现在教师面前，收集孩子在家里表现情况的更多动态信息，使得整个管理过程更加及时有效和井然有序。如，在疫情影响下，有些学生内心非常压抑，出现了少见的逆反心理。此时，教师就要善于留心观察和发现学生的这种不寻常之处。然后积极联系家长，在家长的配合支持下，通过进一步观察确定了这种情绪。在这样的背景下，双方积极商量得出结论，多与学生沟通，多带学生看看外面的世界。学校教学阶段，教师与学生积极参与到知识的讨论环节，顺便了解学生对知识的看法。家庭当中，家长带着学生一起做晚饭，饭后带着学生一起散步，鼓励学生倾述自己在学校中的“趣事”。这样简单的关心和陪伴，就能够给学生足够的空间去逐渐放下逆反，有助于他们舒缓紧张的学习节奏。

3. 营造和谐环境，促进小学生心理健康水平提升

小学生，尤其是高年级的小学生，身心特点逐渐表现出来，思维逐渐独立，家庭氛围和环境逐渐对心理影响很大。这样就更是体现出家校共育的重要性。如班级中有一位男同学，之前父母的关系非常亲密，这两年父亲工作繁忙，母亲一人需要承担起家庭、工作和教育的重任。因此，父亲伟岸的形象没有在学生心中得到体现，学生也觉得父母的感情出现矛盾，争吵变多，自己也不开心，表现出间歇性的厌学、食欲不振等，甚至还喜欢上了网络游戏。教师在发现该学生上课爱走神、作业中容易出现低级错误之后，积极与家长取得联系。当教师得知这种家庭氛围之后，迅速与其母亲共同制定了相应的改进策略。同时，要与其父亲约定，每周至少需要陪自己的孩子吃两顿晚饭，周末抽时间一起陪孩子，或是郊外游玩，或是一起做饭，或是一起看书，或是一起运动等。孩子的父母通过一系列活动，带着孩子逐渐远离网络的世界，让孩子的课外生活从此过得更加充实，并享受了和谐的家庭氛围。在家庭当中不溺爱也不打骂孩子，以更和谐的家庭环境帮助孩子度过成长阶段。创造出健康、舒适的家庭氛围，这能很好地帮助学生获得更好的身心发展。在学校中，教师也要积极鼓励学生课间好好休息，看看窗外的风景，放松眼睛，大课间以身作则，带着学生一起跑步，帮助学生更好地享受快乐时光。

实践证明，在疫情防控常态化背景下，家校共育对于提升小学生的心理健康有非常好的效果，同时能够培养学生具备更好的心理健康素质，也非常符合提升学生综合素质的趋势，还能够帮助学生抵御不良文化的入侵。教师层面可以不断优化、运用现代教育思想和心理健康教育手段，更好地促进家校共育;家长层面则是应该与教师形成合力，发挥自身的优势，从而帮助学生拥有良好的心理环境，助推他们实现健康成长。

参考文献：

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