英语“研学后教”与综合实践活动相结合的实践初探

黄凯宜

摘 要：研学后教是以哲学实践论、人脑科学、现代教育心理学为理论基础，以教师“三研”为提前，以“研学案”为载体，以“研学问题”为核心，以学生“自主、合作、探究”学习为形式，以教师“三讲”为原则，促进学生多元发展，提高教学质量的理论体系与实践范式。综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。笔者从综合实践活动课程的意义、“研学后教”的内涵以及如何把综合实践活动课程与英语学科“研学后教”相结合，以教学实例阐述两者结合的优势。

关键词：英语教学;研学后教;综合实践

一、研学后教的内涵

“研学后教”是以哲学实践论、人脑科学、现代教育心理学为理论基础，以教师“三研”（教学目标、教学内容、教学对象）为提前，以“研学案”为载体，以“研学问题”为核心，以学生“自主、合作、探究”学习为形式，以教师“三讲”（讲清为什么、讲准是什么、讲透怎么样）为原则，促进学生多元发展，提高教学质量的理论体系与实践范式。

二、综合实践活动的意义

综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。

作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程具有严密的知识体系和技能体系，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力，是一种经验性课程、一种实践性课程、一种综合性课程。

三、英语研学后教与综合实践活动相结合的实践

综合实践活动和“研学后教”两者之间有本质的区别，综合实践活动是一门课程，而研学后教则是一种教学活动方式。在学习和实践中发现综合实践活动和研学后教虽然不属于同一个哲学范畴，但在实践中存在着共同点。

（一）共同目标

综合实践活动强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目标的课程。研学后教是以学生“自主、合作、探究”学习为形式，以研学问题为核心的实践范式，其目的也是培养学生的学习能力。

（二）以学生为主体的共同原则

综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。所有的活动均以学生的亲身实践为主体。研学后教的核心理念是：把时间还给学生，以学生的自主学习、小组合作学习与探究学习为主体。

（三）二者相辅相成、互相促进

综上所述，综合实践活动课程与研学后教的目标、理念、活动形式与原则都有着相同之处。而实际教学当中许多的学科课程“研学后教”都能与综合实践活动相结合。

1. 如何把综合实践活动课程与英语“研学后教”相结合

实际教学当中许多的学科课程“研学后教”都能与综合实践活动相结合。下面笔者以英语为例谈谈如何把综合实践活动课程与英语“研学后教”相结合。

英语是一门语言，英语教学的最终目标是让学生灵活使用语言。所以英语的“研学后教”通常是让学生学习与理解知识点以后通过小组的合作与探究用英语完成任务，而一般情况下这种小组合作活动一般局限于课内。而如果把英语的“研学后教”与综合实践活动结合起来，小组的合作与任务的探究就会延伸到课后，所取得的教学效果会大大提高，学生学习英语的热情也会大大提高。如：三年级下册学习水果单词的这单元时，笔者把这单元的“研学后教”与“小学生喜欢的水果”的综合实践活动相结合。让学生通过调查水果的名称、同学喜欢的水果、各种水果的好处、产地等资料，结合本单元要掌握的单词与句型，让学生学习之后再综合实践活动中使用所学过的单词与句型进行对话。如在做同学喜欢的水果调查问卷时，学生就会运用What fruit do you like？ I like ....的句型。在调查各种水果的好处时就可以运用... are good for us.的句型。学生在成果展示的时候可以尽可能地使用英语，通过网上学习、小组学习、请教家长、访问调查等活动，学生掌握了不少书本上没有的水果单词。在整个活动中，所有的学生都积极地参与，大胆地交流，收到极好的教学效果。而在整个活动当中教师只是扮演着工具书的角色，只在学生遇到困难的时候给出适时的指引，把时间和课堂真真正正地还给学生。同样道理，综合实践活动可以与语文、数学、科学等学科“研学后教”相结合开展实践活动。

2. 综合实践活动课程与英语“研学后教”相结合的好处

综合实践活动课程与学科课程“研学后教”相结合有三方面的优势：首先，有利于“研学后教”活动向课后延伸。“研学后教”按时间来划分可分为课前研学、课中研学与课后研学。而一般的研学问题与研学练习的小组活动都局限与课内，因为没有相应的小组活动，所以课后的研学一般以学生的自主学习为主。而因为综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，如果把综合实践课程与学科课程的“研学后教”相结合就能把研学后教的活动向课后延伸、向家庭和社区延伸;其次，有利于调动一切有助于学生学习的有利因素。“研学后教”是以学生自主、合作、探究为形式的学习，学生的学习也局限于学校与课堂。但“研学后教”与综合实践活动课程相结合后，学生可以在探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等活动中从调查、访问的对象、小组成员的家长、教师身上获得超出书本教学内容的更多知识;最后，有利于学生在生活中更灵活运用所学知识。一切知识的获得的最终目的都是运用。最能让学生理解与运用知识的方法是让学生在生活中运用。综合实践活动课程与英语“研学后教”相结合是让学生在生活中运用知识的最佳选择。综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，所有活动都离不开实际生活，所以在这些活动中掌握的和使用的知识对学生来说是终生难忘的。如把“跳蚤市场”综合实践活动和英语shopping模块的“研学后教”相结合，学生为了在“跳蚤市场”活动中用英语进行买卖而运用大量的英语知识，因为是在实际生活中运用英语，所以即使过了很长时间，学生仍然记忆犹新。

四、结语

综合实践活动课程能很好地弥补英语“研学后教”的不足，把综合实践活动课程与英语“研学后教”相结合必能使英语“研学后教”取得更大的成功。

参考文献

[1]李臣之.综合实践活动课程资源利用与开发研究[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]邹立波.綜合实践活动科组建设：目标、建制与职能[J].小学德育，2011（24）.