“三全育人”背景下电子商务类“课程思政”的改革研究与实践

[摘           要]  全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类“课程思政”资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。以电子商务概论课程为例，探究电商类“课程思政”的改革与实践，发掘电子商务概论课程的思政教育资源，实现“三全教育”与“课程思政”的协同育人，为今后电子商务类课程在“课程思政”研究方面提供参考和借鉴。

[关    键   词]  电子商务概论;课程思政;三全育人

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）21-0046-03

一、“三全育人”背景下电子商务类“课程思政”的重要意义

2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），全面推进高校课程思政建设。《纲要》指出，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类“课程思政”资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。

电子商务概论课程是电子商务专业的核心必修课，主要涉及电子商务概念、电子商务交易、电子商务运营模式、电子商务技术、电子商务安全保障制度、电子商务物流、网络营销策划等方面的基本知识以及相应的实践教学内容，课程内容与互联网关系密切，将课程思政元素植入课程建设中有助于学生树立正确的人生观、价值观。在电子商务交易的过程中，双方的信誉度、诚信度都至关重要。电子商务概论课程不仅要让学生懂得如何交易，更要让学生懂得如何诚信交易，整体提升学生的人文素质并培养学生的民族自豪感，因此将课程思政融入电子商务概论课程中有着非常重要的意义。

二、电子商务类课程“课程思政”的现状及问题

（一）传统授课方式不利于“课程思政”

目前，大多数院校思政课的教学现状是学生出勤率低，课堂“亲和力”和“互动性”差，课上“抬头率”低。电商类专业课更重视对学生专业知识的传授和相关技能的训练，而欠缺人文素质的培养和思想政治的教育。以电子商务概论课程为例，该课程大多数还停留在以理论教学为主，采用传统方式授课，形式单调枯燥。所以传统的教学方式即便融入思政元素，效果也不佳。

（二）专任课教师对课程思政重视程度不足

一些教师对课程思政的概念及内涵理解不深刻，部分专业教师对课程思政重视程度不够。有的专业课教师认为传授专业知识和相关技能才是自己的主要职责，而思政教育是思政教师和辅导员的工作，这也是导致课程思政难以落实的原因之一。此外，大多数专职教师长期专注于专业领域的研究和学习，对党史和国家政策了解片面，甚至理解上存在偏差，所以在进行思政教育时存在片面性，甚至是敷衍了事。以电子商务概论为例，其专业课教师更关注如何将电子商务专业知识和相关技能传授给学生，更注重学生专业知识和职业技能的提升，对于思政元素的融入还停留在播放一些党史视频或偶尔给学生讲一些时事政治话题的层面。甚至很多教师对课程思政应怎么讲、讲什么、讲多少都不是很清楚。在2020—2021年的第二学期，针对广州市的两所高职院校调研发现，个别电子商务专业的教师对课程思政的概念不清楚，可见从学校到教师对课程思政的重视度不足。

高职院校所培养的人是德智体美劳全面发展的人才，如果只是在专业领域领先，却缺少人文知识，这样的人才是不合格的。为此，专业教师需要在学习国家政策的基础上根据学科特点，将思政元素融入教学过程中，促进教育和教学的有机结合。

（三）专业课与课程思政融合困难

思政课内容和专业课的教学体系不同，在实施过程中存在内容难融入的问题。这需要教师花些心思将专业课的课程内容和思政教育理论进行融合，需要具备一定的课程编排技巧。以电子商务概论课程为例，大多数院校将其定义为专业核心基础课，其开设的范围涉及经济管理类的大多数专业。如何将专业知识和课程思政有机地融合在一起，将思政教育的显性育人功能和专业课的隐性育人充分融合，形成协同效应是件比较困难的事，需要从授课内容、授课方法、课程标准，直至人才培养方案等方面进行改革，从学生到教师再到学校乃至整个教育部门多方位多部门协调。

（四）学生认识不足

受社会环境的影响和学校思政教育的不足，部分学生存在功利意识、利己主义，认为分数决定一切，修满学分，顺利拿到毕业证才是正途，对于思政教育，流于形式，停留在表面。随着互联网和直播行业的快速发展，电商类专业的学生受某些网红主播、流量明星的影响，觉得挣快钱才是硬道理，甚至对虚假宣传、直播带假货、违规刷单等违背职业道德的事情也能接受。没有社会公德和社会责任感，这正是思政德育应关注的点。

三、“三全育人”背景下电子商务类“课程思政”的改革与实践

（一）党建引领是落实“三全育人”背景下“课程思政”的首要任务

党建引领高校思想政治教育，而高校思想政治教育的主渠道始终是课程。党建应把方向、明目标，利用思想政治教育手段、课程内容载体，使二者相互融合，同向而行。因此，立足于“三全育人”背景下的“課程思政”首先要抓住的是课程改革，把党的建设和思想政治教育与专业课程有机地结合，融入日常的教学之中，发挥学生的主体作用，从而达到全员、全方位、全过程的育人成效。4E3DB378-B6A4-4F9C-BB46-B50B76E7AABD

在电子商务专业“课程思政”的建设中，电子商务专业负责人、党建负责人和优秀党员教师应起到模范带头作用，率先建立一批“课程思政”示范课，定期开展专题探讨，提升教师“课程思政”的实践能力。

（二）提升专业教师的课程思政意识是“课程思政”改革的重要任务

教师是课堂的第一责任人，课程思政与专业课能否恰当地融合，取决于专业教师是否有意愿和积极性去探索和实施“课程思政”。在课程思政建设的初期，专业课教师应与思政教师密切合作，尤其是专业课教师不知道如何挖掘思政内容时，可以咨询思政课教师，鼓励多形式的合作形式，如集体备课论课、开专题研讨会、合作写论文和申报课题等。

（三）电商类“课程思政”的改革与实践——打造“又红又专”的课程

以电子商务概论为例，每一个章节都可以融入课程思政元素。以下面几章内容举例说明：

1.在第一章第二节“我国电子商务发展的现状及趋势”，讲到我国电子商务的快速发展，教给学生要有“爱国”情操，家国情怀，体现了家国一体的价值认同与人生追求。

2.在第五章第二节“基于企业自有网站的B2B交易”，讲到“海尔：以用户为中心的工业4.0落地尝试”的案例，让学生明确制造业在我国未来发展中的重要性，教育学生不辱使命、不忘初心，切实肩负起加快建设社会主义强国的时代重任。

3.在讲第六章“跨境电商”时，可以把社会主义核心价值观融入本章内容。讲到跨境电商相关平台时，让学生了解各大平台的操作规范，掌握各平台的操作技巧，懂得国外的文化，教育学生要做文明网商，与国家“一带一路”的倡议相结合，引导学生树立民族自豪感。

4.在讲第八章“电子商务安全”时，为了让学生更加清晰、深刻地了解诚实守信、隐私保护在电子商务中的重要性，安排学生自行准备现实生活电子商务中出现的电子商务失信、泄露隐私的案例，并由学生分析其产生的原因以及作为大学生应该如何抵制这些失信行为。

5.在讲第十章“电子商务职业与创业”时，教育学生树立职业理想、职业道德、创新能力;培养工匠精神，追求品质、勇于创新等。

结合电子商务概论的课程特点，在讲授专业知识的过程中借助大量的案例和现实中的时事热点，将思政元素潜移默化地植入课程之中，起到润物细无声的培养效果。

（四）借助信息化平台、灵活多样的教学方法为课程思政保驾护航

现在的教学手段普遍以信息化教学为主，教师常用的教学平台有职教云、蓝墨云、学习通、课堂派等。以电子商务概论教学为例，借助于i博导信息化教学平台开课，结合“全国高校思想政治工作网”，将党史学习、典型案例、思政校园等内容融入教学平台，课前、课中、课后增加时事政策热点的讨论、党史抢答、案例作业和红色视频等内容，在学生学习专业知识的同时培养学生的爱国情怀，力求打造“又红又专”的课程。在教学方法方面，应着力用新理念指导课程思政教学方法与手段的改革与创新。在信息化教学的基础上可以增加下列教学方法。

1.案例教学法

教师不必局限于已有的教材，可以关注时事政治，将现实中的热点和难点问题引入课堂进行讨论。如：“在网络平台上散播一些谣言，应承担什么法律责任？”用现实中具体的案例引发学生思考，积极讨论，教育学生遵守法律，遵守行业规则，步入社会要承担相应的社会责任。

2.实践教学法

传统的授课内容主要以理论教学为主，场所主要是学校、课室或是借助于网络教学平台。实践教学法由于受软硬件各方面的限制而较少采用。事实上，通过实践教学更能培养学生的学习兴趣，因此，在条件允许的情况下可以组织学生参观爱国主义教育基地和跨境电商产业园，培养学生爱国主义情怀，助其树立民族自豪感。我校于2021年暑假组织学生到广东省普宁市“三下乡”，在发挥专业优势的同时，通过直播带货形式，利用电商助力乡村振兴，通过这次活动学生不仅提高了专业技能，更为普宁市乡村振兴发展作出贡献。

3.情景教学法

情景教学法是由教师营造情景氛围，让学生通过角色扮演或是情景模拟的方式深入其中，使学生能切身地体验，更好地理解。其中，湖南都市职业学院的“青思学会”在情景教学法应用方面作出了典范：在思政部教師的带领下，学生分别前往长沙隆平水稻博物馆和隆平小镇博物园，围绕“一粒种子的故事”，开展了一堂别开生面的思政课程情景教学活动。通过情景教学让学生切实体会到科学家不畏艰难险阻勇攀科研高峰的精神，也可以弘扬中华农耕文化，激发学生的民族自豪感和爱国情感。

（五）科学合理地建立“课程思政”考核机制和激励机制

考核是指挥棒，只有设立科学的考核机制才能推动专业教师将“课程思政”进行到底。学校可以将“课程思政”列入学校的重点工作，通过设立“课程思政”专项奖励激励机制，将教师的工资待遇、年终考核、职称晋升等与“课程思政”挂钩，推进“课程思政”建设。

四、结语

总之，电子商务类“课程思政”的改革与实践需要推进全课程同向同行，实现全员、全过程、全方位育人，共同构建思想政治教育的课程体系，努力开创我国高等教育发展的新局面。

参考文献：

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◎编辑 马花萍

①基金项目：广东建设职业技术学院“课程思政”类一般教改课题“‘三全育人背景下电子商务类‘课程思政的改革研究与实践——以《电子商务概论》为例”（项目编号：JG2021-02）。

作者简介：刘圆圆（1984—），女，汉族，广东广州人，本科，讲师，研究方向：高职教育、网店运营、网店客服、直播电商。4E3DB378-B6A4-4F9C-BB46-B50B76E7AABD