有效分层高效作业

冯秀金

在小学语文教学过程中，教师应当将《义务教育语文课程标准（2022年版）》作为教学的主要依据，以素质教育观作为教育理念，尊重每一个学生的个性差异。体现在小学语文作业设计上，就是教师要以因材施教为原则，建立全新的语文作业设计观念。在进行作业设计时，要根据学生的学习能力及学习水平进行分层，对学生进行有针对性的作业布置，帮助学生从海量的作业中解脱出来，使学生能够得到全面发展。

一、小学语文作业分层设计的重要性

在传统的语文作业布置中，绝大多数教师所布置的作业，内容机械，形式单调。如小学中段语文作业，多数教師布置的内容是抄写生字、新词，背诵、默写课文或段落，完成课后习题，等等。学生每天都机械地抄抄写写，占用了大量的时间，导致没有多余的时间进行阅读。而且这样的作业内容和方式也让学生普遍感到学习语文索然无味，因此不重视或不喜欢学习语文。另外，传统的作业布置缺乏层次性，没有兼顾不同层次学生的个性差异，压抑了学生学习的积极性和主动性。

我们学校处于城乡结合部，学生的学习水平层次相差较大，家庭教育也相差较大，这就要求教师要正视学生的差异，进行分层布置作业。教师根据学生对课堂知识的掌握情况进行分层作业设计，一方面使教师的教和学生的学更为轻松，另一方面也使师生之间能更好地进行互动，从而提高作业布置的效率。

二、小学语文作业分层设计的关键因素

（一）结合学生情况

在进行分层作业设计时，教师要认真分析学情，根据学生的实际情况来设计作业。

1. 对于学困生来说，作业量需要进行控制，主要是布置一些面向基础知识的作业。例如，在学习古诗时，在要求学困生能够熟练背诵古诗之前，可以先要求他们对整首诗以及古诗的意思进行抄写，然后再完成背诵的任务。为了培养学生对古诗的学习兴趣，可以先让学生对自己喜欢的古诗进行背诵、默写，然后再逐步扩展背诵、默写的面，使学生古诗阅读的能力逐步提高。

2. 对于学优生来说，可以适当减少作业量，将重心放在语文技能的提升上。班级中，肯定会有一些语文学习能力比较强的学生，对这些学生进行作业布置时，可以适当减少基础知识的作业内容，增加作业难度，让他们去完成一些需要技巧解决的作业，从而帮助他们打破学习的局限性。就古诗学习而言，可以要求学优生在短时间内背诵古诗，并对古诗词义与诗文进行理解，对诗文中展现的景色进行描绘。

3. 对于中等生来说，作业布置应当介于基础作业与提升作业之间。例如，在学习古诗时，这部分学生既需要完成基础的抄写任务，又需要自由选择学习内容，扩展古诗积累。

（二）作业合理布置

根据上述内容，有效总结出作业分层方法：根据学生的学习能力和学习水平，将学生分为学困生、中等生及学优生三个层次;作业类型也与之相对应，分为基础题、选做题、提升题。基础题，主要是指学生在课堂学习过程中所记录的课堂笔记;选做题，主要指教师根据本节内容的知识点设计的相应练习题，学生可以根据自己的学习时间和学习情况选择做与不做;提升题，主要指阅读题、阅读书目的摘抄和小练习等，学生可以根据个人能力，完成书海拾贝、读书摘抄、思维导图等项目。具体实施如下。

1. 学困生：课堂笔记。

2. 中等生：课堂笔记+选做题+书海拾贝。

3. 学优生：课堂笔记+选做题+书海拾贝+打印的阅读题或小练笔。

三、小学语文作业分层设计的实践

（一）作业分层策略

在实施作业分层时，可以采取结对互助法。在各个层次中找出具有领导能力的学生，帮助教师一起带动同伴完成作业。学生在两两合作的模式下进行交流探讨，学习他人的长处来弥补自己的不足，从而达到相互帮助、共同进步的目的。对于学困生，教师不能用学优生的标准去要求他们;对于中等生，基本要求就是他们能将已经学习过的知识进行巩固，并且能够迁移运用到课外作业中去;对于学优生，可以要求他们灵活运用所学的语文知识。

（二）设计趣味性作业

小学生的生活是丰富多彩的，教师要善于从学生精彩的生活中捕捉有用的信息，设计形式多样的作业，激发学生的学习兴趣。小学语文作业设计要体现趣味性，就要从“写”的单一形式中走出来，将听、说、读、写与唱、画、参观、游戏、访问等学生喜欢的形式巧妙结合，让作业富有趣味性、吸引力。如教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，可以先让学生课前通过各种渠道搜集有关西沙群岛的资料，上课时，就让学生以各种形式将搜集的资料展现出来。这样的语文作业，不仅培养了学生搜集资料的能力，还培养了学生自主学习的能力，同时，还拓宽了学生的知识面，让学生觉得学习语文是十分有趣的。

（三）开放性实践作业

以《手术台就是阵地》一文的教学为例。该文的主要教学目标是引导学生学习白求恩的高尚品质。因此，教师可以组织学生开展小组讨论，让学生结合自己的理解来讨论白求恩的精神，表达自己的想法。通过这样的形式，培养学生的口头表达能力，让学生在实践中学习语言、运用语言。教师还可以给学生布置不同形式的作业。如：朗读性的文章，可以让学生回家朗读给父母听;叙事性比较强的文章，可以让学生用自己的语言讲给父母听。这样既加深了学生对课文内容的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。

（四）作业分层评价

作业分层评价，主要是指教师能够结合每个学生不同的学习情况、心理状态以及学习能力等来建立多元化的评价体系，对学生的表现进行不同的评价。作业分层评价是小学语文教学的重要内容，它既是对学生学习成果的检验，也是对教师教学质量的检验。在小学语文作业分层背景下，应当进行作业分层评价。对学优生，可以采用竞争评价方式，使学生之间形成一种良性的竞争关系，促使学生提高作业完成速度与作业完成质量。对中等生，可以采用鼓励与批评相结合的方法。一方面，对学生作业中完成较好的部分，给予加分鼓励，促进学生学习的积极性;另一方面，对学生作业中存在的问题，进行强化训练，帮助学生实现知识技能的提升。对学困生，要采用系统性的加分方式，这样才会调动起学生的学习兴趣。

综上所述，语文教师因材施教，设计趣味性、开放性的语文分层作业以及进行作业分层评价，可以更好地提升教学效率。学生有的放矢地学，可以更好地提升自己的语文学习能力，从而提高自己的语文水平。

（作者单位：福建省闽侯县白沙中心小学 责任编辑：庄严）