探讨幼儿园教育对幼儿规则适应性和独立性的引导

蒋敏敏

摘 要：随着生活水平的提高，很多家长对幼儿的所有需求是有求必应，甚至有部分家长会忽略分析幼儿的要求是否具有合理性的特点，这种极端的教育方法会使幼儿逐渐形成以自我为中心的理念，认为所有人都应该听自己的，所以在进入集体学习后会无视他人的看法以及感受。这种缺乏规则意识以及自我防范意识的情况，很难让幼儿在后期的学习中形成一个符合社会发展需求的综合性人才。

关键词：幼儿园教育;规则适应;独立性;引导

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）15-0055-03

Explore the Guidance of Kindergarten Education on Children's Rule Adaptability

and Independence

JIANG Minmin （Huangtang Central Kindergarten， Huian County， Quanzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the improvement of living standards， many parents are responsive to all needs of children， and some parents even ignore the characteristics of analyzing whether children's requirements are reasonable. This extreme educational method will gradually make children form self-centeredness. The concept of the center believes that everyone should listen to their own， so after entering the group study， they will ignore the views and feelings of others. This lack of awareness of rules and awareness of self-prevention makes it difficult for young children to form a comprehensive talent that meets the needs of social development in their later learning.

【Keywords】Kindergarten education; Rule adaptation; Independence; Guidance

1.幼儿规则适应性和独立性引导的价值

曾经有这样一篇报道，在商场当中有一个家长没有满足幼儿想买新手机的要求，导致幼儿和父母之间在商场吵闹，其实这种现象在我们的生活当中比比皆是。通过这些事件的分析，我们就可以看出现在的幼儿几乎都是家里的宝贝，因为受到家长的过分溺爱，他们以自我为中心的情感非常强烈;再加上家长对幼儿的保护意识太强烈，思想也比较保守，会导致很多幼儿失去生活的自制能力，在长大之后也很难照顾自己，逐渐成为生活当中的弱者。幼儿园在开展一系列教育工作时针对幼儿的独立意识进行培养，让他们独立完成一些力所能及的事情，这是让幼儿走向独立生活的第一步。当然在这个阶段，幼儿身边的成年人都应该重视规则适应以及独立性引导的内容。

对于幼儿来说，幼儿园的学前教育是非常重要的内容，在很多情况下幼儿园会根据幼儿的年龄特点以及发展的规律进行内容学习的设置以及规章制度的完善，在不同的阶段也会开展不同类型的教育活动。很多幼儿在幼儿园提供的学习环境当中，对不同的技能以及知识点进行学习可以规范自身的言行举止，从幼儿的学习体系以及教育规律进行分析，幼儿园教育对幼儿规则适应以及独立性的引导而言，会产生决定性的影响;从学术界以及理论界的角度进行分析，学前教育也具有非常强的重要性。处于幼儿阶段的幼儿具有非常强的模仿能力以及可塑性，所以幼儿园教师应该抓住这一机遇对幼儿进行行为上的引导，使其独立能力得到整体提升，当然在实际教育工作期间，也需要不断地鼓励幼儿使用不同类型的措施来进行实践工作，并且加强与他人的联系，通过互动以及合作去实现个人良心的发展。

2.当前幼儿规则适应性和独立性引导中存在的问题

（1）能力培养课程趋向不足

从目前了解的情况来看，我国幼儿园的教学实践数据显示，国内所设定的80%的课程都是创新能力以及认知能力的启发工作，在实践教学工作当中对幼儿的能力进行引导以及评价。但是对于幼儿适应以及独立性的培养内容并不多，这种课程安排的数据就直接反映出我国学前教育工作对幼儿规则适应和独立性引导的内容，并没有给予足够的关注。

（2）能力训练方法单一

目前，我國大部分幼儿园都是使用规则化管理的方法来进行规则适应和独立性培养的工作，这种培养的方式具有强硬性的要求，虽然幼儿在这种学习环境下可以学习规则遵守的内容以及独立性培养的特点，但是它与幼儿该时期的个性特点相冲突，所以并不利于幼儿综合素质能力的提升。

（3）学校和家长的重视程度不够

目前，部分学校的幼儿园教师以及家长在激烈的竞争市场背景之下，对幼儿的学习成绩和文化技能非常关注，所以会花费很多时间与精力对他们的技能进行培养，很多幼儿从小就需要参加各种各样的艺术班。虽然经过一段时间的教育以及培养之后，幼儿可以有多种才能，但是自身的身心健康成长却无法得到有效保障，在家长忽略幼儿身心健康成长的同时，也不会关注幼儿规则意识以及独立意识的培养。幼儿在出生之后第一个生存的大环境就是家庭，作为幼儿的第一任教师，家长更应该在这样的大环境下对幼儿的独立意识和规则意识进行培养。在家庭当中，父母的一举一动都会影响幼儿的行为，一个幼儿的举止和言谈就可以很好地反映出一个家庭的生活状况，所以作为家长必须对自己的行为规范进行严格要求，从而更好地为幼儿树立榜样。当然在幼儿园的教育工作当中也存在一些比较明显的问题，教师使用传统说教式的方法进行教育工作，而不是进行相应的引导工作，在幼儿出现一些不恰当的行为之后只是进行训斥或者制止，并没有告诉他们正确的做法，这种教育的方法会使幼儿出现逆反心理，同样也不能获得相应的教学效果。

（4）培养的方法不科学

很多幼儿园的教师在幼儿刚进入幼儿园时，就给幼儿灌输要有班集体的意识或者告诉幼儿要学会某一样东西，就直接把这样东西的这个过程直接告诉幼儿，让幼儿进行模仿，其实这种教学的方法是非常不科学的。该年龄段幼儿的身心发展处于特殊的阶段，如果教师和家长使用成年人的教育方法对他们进行教育的要求，只会对他们思想的发展产生进步的作用，并不利于他们规则意识的形成以及独立性的培养。

3.幼儿园学前教育对幼儿规则适应性和独立性的引导

（1）重视培养课程趋向分析，丰富幼儿能力培养的手段

学前教育工作本身就具有综合性的特点，不仅需要从教育专业理论进行分析，还需要从幼儿阶段性成长的特性进行讨论。在开展幼儿规则适应以及独立性活动期间，教师就应该加强工作结构的安排，并且从幼儿的视角对存在的各种问题进行分析。将幼儿规则适应和独立性培养作为课程教学的重点内容，不是指具体的实体课程在内容方面进行补充以及添加，而是应该在原有的阶段性学习知识框架当中寻找切入点，并且进一步地进行教学工作的统筹安排以及科学化的调整工作。

一直以来，我国学前教育的工作都提倡尊重幼儿成长的规律以及教育的规律，所以在开展教育实践期间，我们也需要对这些影响因素进行充分的把握。幼儿园教师可以针对6～7岁幼儿成长的特点，对如何进行规则适应以及独立性培养的方法进行综合性研究：第一，教师应该结合教育学以及教育心理学方面的知识，将这一阶段的幼儿教育进行深入的分析，将思路定位为尊重幼儿认知成长的过程;第二，教师还需要使用情境互动法为幼儿的规则适应以及独立性的培养创设相应的环境以及情境，比如设定买东西的情境、设定榜样学习的情境、设计游戏交流的情境等。

（2）幼儿能力培养过程计划性实施，充分发挥多维群体的优势

在学前教育认知指导的作用下，幼儿教师实行规则遵循适应和独立性培养工作，应该将具体的工作安排进行划分，并且按照程序逐步进行。幼儿能力培养过程的计划可以包括以下四方面内容：第一，结合区域建设的基本情况，对幼儿适应性能力的探索水平进行综合性分析，了解幼儿的认知能力、思维能力、语言表达能力，兴趣爱好之后，进行计划的前期评估工作;第二，日常教学工作安排与把握的工作，要求教师从直观性规则作为切入点，指导幼儿在日常行为工作当中了解规则，并且体验规则带来的好处，使他们清楚地认识到规则的重要性;第三，日常工作探索和分析，要求教师进行抽象性规则的学习，比如幼儿在吃饭时不能与他人进行嬉戏、在乘坐公交车时应该给老年人让座等这些行为都是幼儿日常生活当中可以学习到的隐性规则;第四，指导幼儿对生活的规则进行学习，并且习惯这些规则，对自己的行为进行约束。

将幼儿的规则意识和独立的习惯进行探索及开发，并不是单纯依靠学校进行教育工作，而是应该获得家庭以及社会的认可，并且进行统筹性的安排。为了将幼儿的能力开发到最佳，在开展具体工作安排时幼儿园教师应该从多维化群体调节的角度进行把握，首先保证幼儿规则适应以及独立性的探索工作，符合自身成长的特点;其次，日常工作的探索应该巧妙地利用多样化的探索方法，如遵守交通规则、“我是家庭小能手”等实际性的参与课题;最后，加强与幼儿家长的联系以进行规则适应和独立性培养的沟通，也具有很高的必要性。幼儿园的学前教育工作只是对幼儿的规则适应和独立性进行引导，它是从幼儿成长阶段需求的角度作为出发点和这个工作要求幼儿教师发挥出学校核心领导的作用，但也需要在前期做好准备工作，并且加强与家庭和社会的联系。

（3）引导幼儿走进社会，养成遵守规则的习惯

虽然学前教育的工作并不是九年义务教育的内容，但它是每个人接受教育的起始阶段。在这一阶段，幼儿园教师的教育目的并不是让幼儿学会某种技能或者获得较好的学习成绩，而是应该引导幼儿养成良好的生活习惯、养成遵守规则的习惯，具有规则适应意识，这样才能为他们后期的学习以及生活奠定良好的基础。在这一工作当中，教师也应该立足于实际，以幼儿园的教育属性以及教育资源作为根本，让他们体验规则、制定规则和遵守规则。其实规则是无形的，对于很多幼儿来说使用文字的形式或者口头讲述的形式并不能让他们真正了解规则的定义，使用体罚或者掩饰的形式也不能让幼儿对规则具有深刻的印象，只有让他们真正走出教室、走出活动区域，进入到社会当中，才可以更好地感受规则的含义。很多幼儿都具有非常强的模仿意识，利用这一意识让幼儿进行规则学习，可以获得事半功倍的效果。例如教师可以利用通过红绿灯超市、排队结账等情形，让幼儿感受到规则的存在，在排队等候当中明白规则的重要性，并且在幼儿的心灵当中树立起规则的形象;也可以通过加强与家长联系的方式共同参与户外活动，而在参观户外活动时也不断地涌入规则的意识。

（4）用环境代替指导，让幼儿掌握话语权

在传统的幼儿园教育体系当中，很多教师都是提前为幼儿进行环境情境的创设，或者提前准备好一切之后指导幼儿进行学习工作，其实这种教学模式能够省掉很多不必要的麻烦，但是过于积极的教师会削弱幼儿学习的积极性和主动性。针对这一情况，幼儿园教师应该懒一点，不能什么事情都干预，让幼儿自己走、自己玩儿，并且使用环境创设以及环境利用的方法，让他们自主思考。其实从某一个角度进行分析，环境是一种隐性教育的途径，对幼儿的生活以及学习而言会产生重要的影响，教师在开展实地教学工作期间应该使用环境促进幼儿的发展。比如在活动区域，教师可以将幼儿画的画贴在墙上，将需要搭建的物体，使用图画的形式展现出来;在使用小图展现出物体制作的步骤之后，让幼儿通过自己的想法以及自己的思考去探索，并且搭建物体。这种教育方法只需要提供材料，让幼儿在相同的环境当中自由活动，不对幼儿的行为进行干涉，可以将幼儿行动的主动性和独立性充分地激发出来。虽然幼儿在学习期间遇到问题也会向教师询问，但是这种有问题才解决的方法，也能够更好地激发幼儿问题探索的能力。

（5）通过树立榜样，让幼儿养成良好习惯

其实榜样的力量是无穷的，特别是对于幼儿来说，他们会模仿教师以及家长的各种行为，所以教师和家长就可以利用这一特性充分地发挥榜样作用，使用榜样塑造的方法引导幼儿养成独立的习惯，并且使其适应规则。处于发展阶段的幼儿具有非常强的模仿能力，良好的榜样示范作用可以帮助教师更好地完成一系列的教学任务和教学内容。所以，教师在开展日常教学工作期间，就需要规范自身的行为以及习惯，让幼儿发现教师的长处以及反思自己存在的不足，从而独立行动解决现实生活当中的问题。如果教师仅仅是使用语言的方式对幼儿进行教育，那么这种教育的方法无法发挥出榜样的效果，因此实际教学工作要求教师必须积极使用榜样塑造的方法鼓励幼儿做自己力所能及的事情，并且锻炼他们的独立性。作为家长也应该给予幼儿正面的榜样形象，让幼儿走出溺爱的环境、溺爱的误区，并且适当放手，对幼儿的独立能力进行培养。

综上所述，在对幼儿进行教育意识以引导幼儿适应规则，并且养成独立性的习惯是一个漫长的过程，需要教师以及家长花费较多的时间以及精力，而且在开展实际教育工作的过程当中需要根据不同幼儿的个性特点来制定长期的方案，给予足够的耐心和信心。学前教育工作要求教师选择合适的方法进行幼儿培养，而且还需要不断地更新自身的知识体系，使用创新的教学方法，让幼儿更好地接受一系列的教育工作以及培养工作，只有这样才可以保证幼儿的人格得到全面发展。

參考文献

[1]杨嘉蔚.幼儿园学前教育对幼儿规则适应性和独立性的引导探究[J].读与写，2017（17）.