魅力小舞台，成就大见识

韩玫

摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》针对幼儿的实际情况提出了更好的教学与发展要求，要求培养幼儿的个人社交能力与个人素养，加强幼儿间的互动与沟通。幼儿教师应主动采取角色游戏的教学新思路促进幼儿的社会交往，并结合现代化的教学理念给幼儿创设生活化且有趣的教学情景与活动，角色扮演下的课堂能让幼儿主动参与到课堂的活动中并学习到有用的知识，助力幼儿迅速获得良好的学习成果，从而提高现代化幼儿教学成效。

关键词：角色游戏;幼儿教学;社会交往;策略

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）15-0049-03

Charming Small Stage Achieves Great Insight

——Promote Children's Socaial Interaction in Role Play

HAN Mei （Shenzhen Road Kindergarten， Huaian City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】The "Guidelines for Children's Learning and Development aged 3-6" puts forward better teaching and development requirements according to the actual situation of young children， and requires to cultivate children's personal social skills and personal qualities， and to strengthen the interaction and communication between children. Preschool teachers should take the initiative to adopt the new teaching ideas of role play to promote children's social interaction， and combine modern teaching concepts to create life-like and interesting teaching scenarios and activities for children. The role-playing classroom allows children to actively participate in classroom activities. And learn useful knowledge， help children to quickly obtain good learning results， thereby improving the effectiveness of modern early childhood teaching.

【Keywords】Role play; Early childhood teaching; Social interaction;Strategy

社交能力是幼兒未来学习与生活的重要基础能力，因此在教学中幼儿教师应加强对培养幼儿社会交往能力的实际重视程度，并主动吸引幼儿完成更为活跃的互动与交流，以此大大增强幼儿的社会交往能力，提高其交际能力与自身的表达自信。在开展日常教学活动时应该探索角色游戏应用新思路，引导幼儿自主加入游戏活动中，加强幼儿与幼儿教师的交流，促进幼儿社会交往能力与综合素养的发展。但是现阶段我国幼儿园在组织角色游戏教学活动时对角色游戏活动的选择不够重视，也没有考虑幼儿的接受能力，以至于存在许多问题。因此，幼儿教师应根据幼儿的实际学习情况开展角色教学活动，提高幼儿的社会交往能力，从而促进幼儿各个方面的综合健康发展。

1.幼儿游戏教学的意义

随着社会持续的发展与进步，在幼儿课堂中开展高效的游戏正是指南改革的主要要求，更是幼儿长久发展的重要需求。因此幼儿教师在日常教学时不但要讲解基础知识，还需要将游戏与幼儿教学进行科学有效的结合，将其作为幼儿课堂的支撑力量，促进游戏教学的可持续长久发展。游戏是幼儿阶段教学的重要内容，对幼儿综合能力与核心素养的培养都有着重要的作用。大多数幼儿具备爱玩、注意力集中时间短等特点，再加上多数幼儿教师的教学方法传统、教学氛围枯燥，导致幼儿对游戏的学习积极性较低，从而影响了幼儿综合能力与文化素养的提升工作。因此幼儿教师应主动创新游戏的教学作用，并主动探寻幼儿游戏与锻炼的兴趣点，提高幼儿的锻炼积极性，适应幼儿自身发展需求。因此通过开展游戏，幼儿可以在游戏中快乐地接受运动。游戏可以极大地促进幼儿感知事物能力的培养，有助于幼儿大脑的全面开发。另外，在实际过程中，幼儿间也增进了彼此的感情，促进了彼此的友谊，充分掌握了所学知识，促进了所有幼儿的全面综合发展。

2.角色教学的含义

角色扮演指的是幼儿教师通过设计一定的环境，并让班级幼儿按某一角色来完成相应的活动，从而进一步实现教学目标，激发幼儿的个人学习兴趣，促进教学实际成效的综合提高。幼儿教师应该给幼儿设计丰富、有趣的课堂情景，在这个过程中还应把角色扮演方法进行一定的结合，提高其的核心素养。同时在角色扮演教学活动中还需要幼儿教师主动引导幼儿进行深入的思考，从而培养其优良的思考习惯，这就需要幼儿教师在角色扮演教学中主动设计具备探究性与趣味性的问题，从而充分调动幼儿的探究主动性与探究兴趣，从而更好地发展幼儿的个人社会交往能力。

3.在幼儿教学中引入角色扮演教学的有效策略

（1）创设健康向上的游戏环境

现阶段，即使幼儿教育已经获得了一定的发展，但大多数幼儿教师对幼儿心理特点的了解程度不够全面深入，幼儿教师在组织角色游戏活动时仍然停留在捉迷藏、老鹰抓小鸡、丢手绢等传统游戏中，并未结合时代发展与幼儿的成长需求开展良好有效的角色游戏活动，导致游戏仅具备娱乐性而缺乏教育性，无法有效提高幼儿的社交能力。游戏是幼儿教育的关键载体，其承担着活跃课堂学习氛围、提升幼儿社交能力的重要责任。而这也需要幼儿教师给幼儿创设健康向上、自由愉快的游戏环境，环境对幼儿的成长有着极为重要的影响，同样也会对幼儿的思想与情绪产生一定的影响。

（2）组织区域游戏

幼儿教师在采用角色扮演教学法进行教学的时候，可以主动引入区域游戏，在有效的教学环境中更好地引发幼儿进行学习，综合培养幼儿的个人社会交往能力。幼儿教师首先应探索学生的特点，并给幼儿创设有趣的生活教学情景，再引導其参与区域游戏，幼儿教师可以进一步提出更加深入的问题，并主动吸引幼儿完成更为深入的思索与分析，以此大大增强幼儿的社会交往能力，让幼儿的思维更为灵活，提高其交际能力与自身的表达自信。幼儿教师在课堂中使用这种方法完成课堂教学工作可以增强幼儿的学习主动性，为其将来的学习与人生发展奠定一定的扎实基础。例如，幼儿教师可以组织“找秋天”的区域游戏活动，通过捡落叶、画一画热闹的果园丰收、折一朵菊花等，设计一个有关秋天的美术区，幼儿可以在美工区中主动加入有关秋天的素材，加强幼儿与美工区及幼儿教师的互动沟通，让幼儿体会秋天的美好，充分调动幼儿的表达兴趣与学习主动性，促进幼儿思维能力的提高，充分发挥角色扮演的作用与价值，更好地发展、提高幼儿的社会交往能力，从而促进幼儿各个方面的综合健康发展。

（3）组织社会游戏活动

幼儿普遍生活的空间较为狭小，通常只是活跃在家庭与幼儿园中。而大多数家长为了保护幼儿的安全，常常会尽可能减少其与社会的接触。但要想提高幼儿的社交能力就必须让幼儿接触社会，幼儿教师可以定期组织“娃娃家”、佩奇建筑园等适合幼儿的角色教学活动，从而拓展幼儿的活动交往空间，可以极大地促进幼儿感知事物能力的培养，有助于幼儿大脑的全面开发。例如，幼儿教师可以让幼儿扮演一个家庭，并负责布置房间、邀请幼儿园中的好朋友来参观，并由幼儿扮演小主人的角色来招待好朋友，从而让幼儿与外界环境或他人进行深入的交流与沟通，在此过程中也可以加强幼儿对环境与他人的感知力，促进幼儿综合素养与交往自信的增强，提高幼儿教学的实际综合成效。开展社会教育能够让幼儿从游戏中获得信息，不断提高自我安全意识，让幼儿在有趣的游戏中得到教育，提高幼儿安全教育的实际成效，良好的角色教学活动可以进一步促进幼儿提升学习兴趣，促使幼儿更加全面的发展。最后幼儿教师还应自主创设角色扮演，结合实际教学内容与教学目标，以班级幼儿的个人认知能力与教学目标一起创编角色扮演，增强班级幼儿的个人语言表达自信与综合能力，此种方法更能激发幼儿们的个人学习兴趣。

（4）幼儿教师进行正确科学的引导

大多数幼儿对幼儿教师有较强的依赖特点，因而常常为被动的学习状态，因此幼儿教师需要主动扭转此种状况，在学习过程中仅对幼儿进行高效科学的指导，从而提高幼儿的学习效率。现代课堂中的核心内容就是通过幼儿教师的指导促进幼儿更加深入的学习，提高幼儿的综合素养与水平。幼儿教师在平常的教学中进行角色扮演时需要围绕班级内每位幼儿的学习能力与基础，设计具备一定针对性的教学目标与教学实际方案，营造良好的情境氛围，让幼儿更好地代入角色，如此才可以提高幼儿的学习能动性，发挥幼儿的个人学习潜力。最后，幼儿教师在课堂中还应坚持将新旧知识进行一定的联系，带领幼儿一起比较新旧知识的不同，加深幼儿的知识记忆，加强幼儿的核心素养。幼儿教师应组织班级幼儿进行有序且高效的角色扮演活动，引导幼儿在学习氛围中通过角色扮演更好地进行沟通互动，拉近班级幼儿之间的实际距离，拉近班级幼儿与阅读内容的距离，增强班级幼儿的个人表达自信与综合能力，促进班级幼儿在角色扮演课堂的实际学习成效进一步提高，提高幼儿的社会交往能力，从而促进幼儿各个方面的综合健康发展。

（5）利用绘画游戏使幼儿掌握安全标识

随着现代社会的进步，安全标识随处可见，因此对幼儿进行安全标识的教学也是极为重要的，这时幼儿教师可以引入绘画游戏的教学方法提高幼儿对安全标识的综合掌握程度，提高幼儿的个人安全意识。红灯停，绿灯行的基础交通规则可能幼儿已经掌握，而其他的标志牌幼儿不太了解，这也对幼儿产生了一定的威胁隐患。幼儿教师可以把安全教育融入绘画中，不但可以极大地调动幼儿的安全学习主动性，如用纸板作安全标识，然后让幼儿动手用彩笔绘画出来，让幼儿讲解，最后再表扬表现良好的幼儿，让幼儿在绘画学习中找到乐趣，增强幼儿对安全知识的实际掌握能力，促进幼儿安全知识的实际掌握程度。

（6）组织情景剧活动

情景剧是极为重要的角色活动教学方式，更是进行日常教育的重要途径，从而增强幼儿的社会交往能力。幼儿是家庭的中心，幼儿教师与父母都希望幼儿能够健康、快乐、安全地成长，但是因为幼儿年龄小，不懂得辨别危险，缺乏一定的社会交往能力，因此需要幼儿教师在日常教学中进行一定的引导，让幼儿掌握基础的个人自我保护意识。这时幼儿教师就可以引入情景剧表演游戏的方式，给幼儿模拟危险的情景。角色扮演是最常用的教育方式，其符合幼儿的年龄与特点，因此采用情境化游戏进行安全教育能让幼儿从游戏中获得信息，发展幼儿的社会交往能力。比如，可以组织幼儿开展《不要给陌生人开门》情景剧，让幼儿分别演独自在家的小孩和门外的陌生人，发展幼儿的社会交往能力，提高幼儿日常教育的实际成效。

（7）组织安全演练运动

幼儿都具备爱玩、爱互动的特点，因此幼儿教师应充分利用这一特点主动引入安全演练的角色运动互动教学，从而更好地培养幼儿的个人安全意识，让幼儿在安全教育学习中获得一定的安全与保护意识，不但结合了游戏与互动的特点，同时对增强幼儿的个人安全意识有着极为重要的实际作用。例如，幼儿园应定期组织地震、火灾逃生安全演练，在演练中能增强幼儿的个人反应能力、协调能力与自我安全保护能力，幼儿教师应结合幼儿的实际情况进行一定的表扬，而对于表现较差的幼儿应该给予及时且针对化的指导，从而进一步增强幼儿的个人安全意识，帮助幼儿在发生意外时能够及时地躲避危险，保护自己。

（8）家庭角色扮演游戏

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，所以幼儿教师可以引导家庭开展角色扮演游戏，从而更好地与幼儿家长进行沟通，从而更加全面地进行幼儿教学，家校联手共同进行高效的文化教育。比如，幼儿教师可以组织家长教导幼儿学习勤劳节俭等传统美德，在日常扮演“今天我当家”的角色游戏，让家长与幼儿互换角色，并让家长及时在线上平台上传相关的照片或视频，通过这样的方式快速拉近幼儿与家长的距离，同时也能加强幼儿的社会交往能力。

（9）完善角色扮演评价体系

角色扮演评价同样是角色扮演方法在幼儿课堂应用的重要阶段与环节。在幼儿进行完角色扮演活动后，幼儿教师可以组织幼儿进行自评、互评，再由幼儿教师进行最终的鼓励与评价，不但需要针对最后的结果进行评价，还需要对实际过程进行评价，综合评价幼儿的角色扮演活动参与程度、积极性等内容。通过自评能让幼儿加强对自身的实际掌握程度，小组评价能提高教学质量，还能让幼儿对个人的优势以及不足具备充分的认知，有利于幼儿不断地优化自己，增强班级幼儿的个人表达自信与综合能力，促使幼儿获得更好的发展。

总而言之，幼儿教学课堂中的角色扮演法与实际教学的结合有着明显的教学效率，不但可以培养幼儿主动学习思考的习惯，还可以促进幼儿的思维发展与素养提高。这需要幼儿教师充分了解角色扮演的含义，并主动创新教学策略，从而构建现代化的幼儿课堂，更好地培养幼儿的个人社会交往能力。

参考文献

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