多媒体在小学低年级语文识字教学中的应用

宋天颖

【摘要】对于小学低年级的学生而言，学习语文最为主要的任务之一就是识字，只有多积累汉字，才能够帮助学生打好语文基础。小学低年级的学生所掌握的汉字数量较少，只有先帮助其认识汉字，才能够在未来开展更加深入的学习。对于小学低年段的学生而言，识字是一件较为困难的事情，学生需要快速地记忆并且掌握大量的生字词，且在这个过程中学生还容易出现各种各样的错误。因此，可能会导致学生对识字的兴趣大打折扣。小学语文教师可以借助多媒体以有趣的形式帮助学生提升对识字的兴趣，加深学生对生字词的印象。

【关键词】多媒体;小学语文;低年级;识字教学

小学低年级学生的学习能力非常强，且这个阶段的学生拥有十分强烈的好奇心，如果学生对某些事情有兴趣，可以在好奇心和兴趣的驱动下坚持下去。多媒体能够承载多样化的教学模式，教师如果能够寻找到科学有效的教学模式，就能够有效地激发学生的学习兴趣，从而能够驱动学生主动进行学习。小学语文低年级的教学中需要学生掌握大量的生字词，这对于任何一个小学低年级的学生而言都极具挑战性，但是这又是其必须要完成的任务，因为汉字是学习语文的基础元素。对此，下面笔者针对多媒体在小学语文低年级识字教学中的应用进行研究，首先分析了小学语文低年级识字教学中存在的问题，之后分析了如何应用多媒体高效地开展小学语文低年级识字教学。

一、小学低年级语文识字教学中存在的问题

（一）学生对识字有排斥心理

许多小学生一旦对其谈及识字就会流露出排斥的表情，其对于识字的兴趣不高。这主要是因为对于小学低年级的学生而言，识字是一件枯燥乏味的事情，很少有学生能够自主地在识字的过程中发现乐趣。对于小学低年级的学生而言，其活泼好动，对于灵动的事物会更加有兴趣。如果学生对识字产生了排斥的心理，就会导致其不愿意配合教师完成识字的学习任务，这极其不利于学生丰富自身的词汇量，如果学生的词汇量跟不上，在小学中高年级的语文教学中，学生就会更加吃力。

（二）学生在识字的过程中经常会出现错误

对于小学低年级的学生而言，因为其脑海中的汉字数量不多，且还不够熟悉汉字。因此，对于汉字的区别也没有足够的辨识度，导致其在识字的时候会出现各种各样的错误，甚至有些错误会反复出现。当学生出现了错误的时候，会打击到学生的学习积极性，如果不能够及时地纠正学生的错误，这种错误可能会跟着学生一辈子。

二、多媒体在小学低年级语文识字教学中的应用

（一）动画教学模式提升学生对识字的学习兴趣

小学低年段的学生以直观思维为主，为了能够帮助学生提升对识字的学习兴趣，教师可以运用多媒体的播放功能，以动画教学的模式吸引学生的注意力，没有哪个小学低年级的学生可以抗拒动画片的魅力。教师如果能够将生字词巧妙地融合到动画当中，不仅仅能够吸引学生在课堂上的注意力，还能够让学生提升对识字的兴趣。在互联网快速发展的背景下，网络上有许多汉字教学的动画视频，比如，《米小圈动画汉字》《宝宝巴士拼音汉字》等，教师可以认真地挑选，并且通过剪辑拼接的方式将这些视频呈现在课堂上。教师还可以根据学生的具体情况，制作动画微课，引导学生识字。利用多媒体，通过学生感兴趣的动画模式对学生进行识字教学，让识字教学充满乐趣，让识字教学事半功倍。

（二）多媒体识字游戏提升课堂魅力，激发学生自主识字

小学低年段的学生注意力比较薄弱，容易分心，如果一味地识字，会让他们感觉枯燥，而小游戏能提升课堂魅力，活跃课堂气氛，激发他们自主识字的兴趣。可是在课堂上，很多游戏花费时间长，效率不高。而借助多媒体制作的识字小游戏，可以让我们的课堂更加有实效。“希沃”中就有很多小游戏模板，可以承载教师的识字游戏教学需求。教师可以将生字设置成闯关的形式。例如，一年级学生在学习了“一”至“十“的汉字之后，就可以设置闯关游戏，一共设置10个关卡，学生如果可以将汉字匹配到正确的数字就可以通过一关，最后能够进入到最后关卡通过回答正确题目闯关成功。学生闯关成功也就记住了这些汉字，玩中学、学中玩。除了个人闯关，还是可以设置竞赛模式，让学生在竞赛过程中深刻地记住这些汉字。课堂中引进多媒体识字游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，从而自主识字。

（三）多媒体互动教学模式帮助学生加深对生字词的印象

课堂的教学离不开互动，如果说动画教学模式都是学生被动地吸收，那么，教师还可以采用多媒体开展互动教学模式，帮助学生加深对生字词的印象。教师可以体现制作一个视频，在视频中可以使用玩偶与学生进行互动。例如，在部编版一年级上册教授“蓝”字，这个字笔画多，较复杂。对于一年级学生来说比较难记，在帮助学生学习“蓝”这个字的时候，就可以提前录制好视频，让视频中的玩偶询问学生，“蓝”这个字要怎么记，可以为玩偶设计一个互动的情景，让学生以帮助玩偶答疑解惑的形式进行互动。学生在互动的过程中会对当前与玩偶的互动情景留下印象，因为这种具有趣味性的方式能够吸引学生的注意力，且小学低年级的学生大都十分地热心，愿意为玩偶答疑解惑，会努力地思考要如何帮助其解决问题，从而能夠让学生努力回忆之前教师所教授的这个“蓝”字应该如何记，甚至努力想出更多办法来记住这个字。因此，这种教学模式能够充分发挥学生的主观能动性，既提高学生学习兴趣，又帮助学生加深对汉字的印象。

三、结束语

识字是小学低年级学生在学习语文的时候必须要经历的过程，且这个过程需要长期延续下去，不断地丰富学生的词汇量。当前，在小学语文低年级识字教学模式过于单调，学生对识字缺乏兴趣。而在小学语文低年级识字教学中应用多媒体动画教学、引进多媒体识字小游戏、利用多媒体互动教学模式，可以提升学生识字兴趣，激发学生自主识字，帮助学生加深对生字词的印象，让小学低年段的识字教学更有实效。

参考文献：

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[3]沈志兰.多媒体技术在小学语文低年级识字教学中的应用[J].作文成功之路（下），2015（11）：95.

责任编辑  杨  杰