“双减”政策下的小学英语作业布置方法分析

刘芳

摘 要：在教育改革工作推进的当下，学生的全面发展越来越受到教育工作者的重视，为了学生的“德”“智”“体”“美”“劳”五项全面发展，国家发布了“双减”政策。这一政策旨在减轻学生作业负担，让学生从繁重的作业压力中解脱出来，从而让学生有更多的时间来发展自己的兴趣爱好，提高自身的综合素养。但是，“双减”政策的出台也意味着学科作业布置策略需要改变。尤其是像英语这样需要听、说、读、写的科目，更是对教育工作者提出了巨大考验。要改变原本的作业布置策略，在确保减轻学生作业压力的同时还能提升作业的教育作用，达到良好的教学效果，这着实是一项不小的挑战。

关键词：“双减”政策;小学英语;作业布置策略;

引言

“双减”政策的提出有效减轻了学生压力，但如何利用较少的作业来达到高质量教学成为落在教师肩头的重担，所以急需合理的作業布置策略来为小学英语作业布置指明方向。优秀的作业布置策略可以让学生用较少的时间来获得较多的知识，对于教师可以提高教学效率，而优秀的作业布置策略到底是怎样的？一直是不少教育工作者内心疑惑的地方。因此，本文就小学英语作业布置在“双减”政策下如何改变策略进行研究。

一、对作业进行分层布置

（一）基于不同个体的学习差异

学生在小学英语的学习过程中，由于个体对于知识的接受程度有差异，如果采用相同的作业布置策略，势必会导致时间上安排的不合理。比如知识接受较快、掌握较为牢固的学生如果和基础较差的学生布置相同的作业，会导致基础好的学生能力得不到提高，浪费了一些时间，而基础差的学生做起来则较为吃力，花费了过多时间。因此要了解学生的实际能力，基于学生的掌握知识程度、感兴趣程度、知识接受能力等因素考虑，“因地制宜”的制定作业内容，对于基础较好的学生作业内容可以主要以提高口语能力或者阅读能力为主，对于基础较差的则应该以加强基础词汇为中心点。

例如在教学人教版PEP英语三年级上册unit 1 Hello！时，就可以进行分层作业布置。对于课内知识掌握较好的学生可以布置口语方面的作业，对于基础知识较差的学生则以单词教学为主。这样一来能力强的学生学习的综合素质可以得到提高，学习较差的也可以巩固基础知识，同时两者的进度也能保持一致。对于教师后续的教学工作提供极大便利。

（二）基于不同年级的教学需求

在小学教育的不同阶段，教学的目的是不同的，在三年级和四年级主要布置口语、书面、拓展、以及实践为主[1]。注重课内教材的延伸，注重培养创新思维。四年级往上的教学需求则不完全相同，要注重发展性的设计。对于这种低年级的学生，手工这项趣味的实践作业是非常乐意完成的。在与课本的交流中，“做手工”是一件高效的事情，在学生饶有兴趣地完成实践分享后可以去试着书写感受，锻炼书写能力。作业要有一定的创造性，要让学生完成作业有一定难度，让学生跳一下才能够到成果。事实上，在学生完成这样的作业后，日后的自主学习和合作探究等任务是完全可以胜任的，这样的作业要比二十分钟的随堂小练效果好很多。

例如，在教学人教版PEP英语三级年级上册第二单元，和教学人教版四年级上册时就可以加以不同的侧重点。三年级时注重基础知识和发散性思维教学，而五年级时要将作业项目化，以一个个小任务的形式完成作业，最好将词汇拓展，以文章的形式构成一篇类似手工说明的文章，让学生试着理解文章内容来完成任务。同时在教师的帮助下完成一篇英语心得体会，并在课堂上交流。这样一来，学生的听、说、读、写能力都会得到有效锻炼。

二、保持作业的趣味性

（一）注重作业中英语文化教学

在教学过程中，教师往往重视词汇，读写能力的教学，忽视了学生最感兴趣的文化教学。让学生了解外国英语文化，可以让其对于单词意思的理解更加透彻，同时也会激发其对英语学习的兴趣[2]。最重要的是，作为一门语言，它和文化是分不开的，往往教授一些文化知识会很有效果，让学生产生主观能动性，自发地去学习英语知识。在作业中的文化知识也要注重趣味性，例如节日传统、社交礼仪等等，这样的作业不仅能促进文化交流，还能帮助学生树立正确的文化观、价值观，对于学生综合素质的提升非常有帮助。

例如，人教版三年级上册unit 1 Hello在教学时就可以拓展一些关于外国打招呼的礼仪和文化，这样一来学生既可以学习课内的知识，又可以了解课外的文化以及单词。更可以借此机会让学生完成一次实践作业，收集不同国家的文化差异并在课堂上利用英语交流。这既是一次文化学习，又是一次口语锻炼，实现了一次作业多种效果。最重要的是调动了学生的积极性，让学生有参与感，有团体性，对于英语学习更有动力。

三、结束语

诚然，“双减”政策对于学生来讲是一件好事，但对于英语教师来讲则是一项挑战。实际上，作业的设计是多种多样的，只有重视学生才是学习的主体，认清学习的本质，才能解决复杂的问题。教师要逐步改变原本以作业为中心的教学理念，转而以学生为中心，调动学生积极性。同时也要加强自身教学能力，不断优化、细化教学流程，设计合理化、差异化的作业内容，让更多的学生学起来更轻松、更有趣、更高效。

参考文献

[1]闫灵霞.基于双减政策的小学英语个性化作业设计分析[J].读与写：上旬，2022（7）：3.

[2]刘子姝，李文岩，尹宏.”双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究[J].教学与管理，2022（11）：4.