浅析在小学语文课堂教学中应用多元化教学模式的策略

李锋

摘要：语文学科是其他学科学习的基础，特别是小学阶段的语文教学水平关系着小学生的可持续发展能力，要求我们贯彻以学生发展为本的理念，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。本研究尝试立足小学语文课程教学需求，分析实现多元教学模式的实施路径，希望研究观点具有参考意义。

关键词：小学语文;多元化教学模式;实施策略

引言：

新课改实施以来，构建高效课堂的小学语文课堂要求我们立足新时期语文教育目标，选择和学科教学需求相符合的教学方法，能够将多元教学目标融入到课程目标体系中去，构建集语言能力、思维能力以及审美意识等众多教学目标为一体的教学目标体系。目前，小学语文课程教学实践依然以传统教学模式主导，很多教师没有意识到多元化教学目标落实的重要性，因此在应用教学模式上缺乏科学意识，影响语文课程教学有效性提升。

1.基于学生差异性的分层教学模式

多元创新教育提倡的另一重要方面就是实施分层教学，凸显对学生個体差异性的尊重。因此现阶段的小学语文教学活动中教师需要关注和尊重小学生在学习过程中体现出来的差异性，并依据学生特点开展具有针对性的分层教学。小学生的学习能力不同，对知识的理解也不同。在教学过程中，教师要注重学生的个体差异，以学生为主体，开展分层教学。在分层教学中，教师可以按照学生的能力分成A、B、C三个层次，A层次为优等生，B层次为中等生，C等次为后进生。在设计学习任务时，以每个层次学生的能力为基础，设计符合他们能力的学习任务，让学生在已有知识的基础上通过认真思考完成学习任务，提升他们的语文能力。通过分层教学，每个学生在语文课堂学习中都能获得提高，让他们感受到学习的乐趣，对语文学习产生兴趣。在分层教学中，教师要随时关注学生的学习动态，一段时间的学习后，针对他们取得的进步和能力发展情况进行重新分层，使每个学生都有进入到更高层次学习的机会。

2.依托新媒体的微课教学模式

微课，是微型课程简称，随着信息技术水平的持续提升，微课在学科教学活动中得到广泛应用，更好地满足了学生的学习需求，与新课程改革要求一致，但与此同时，微课的广泛应用对教学者的教学能力和信息素养提出更高要求。小学语文教学活动中，我们应该基于新课程改革要求，充分发挥微课的辅助教学作用，认识到微课的教学应用优势，并以此作为基础分析教学改革路径。

微课设计是微课教学模式下教师需要完成的课前准备工作，对教师的专业能力有一定要求，微课设计效果关系着课堂教学质量。首先是备教材，研读教学内容和大纲，提炼识字教学要求，结合课时内容确定详细的识字教学目标，让微课内容突出识字教学重点和难点;其次是备学生，考虑到小学生的兴趣特点和智力因素，选择合适的微课素材与内容。以《猜字谜》一课为例，明确本课时的识字教学目标是要求学生认识并掌握“相、遇、喜、欢、怕”等汉字，汉字教学内容包含在字谜中，学生要猜出谜底，参与“读读，想，猜猜，写写”的识字学习活动。首先，微课导入环节设计“开火车”等识字游戏，然后课堂识字学习中应用小组合作学习模式，以微课承载导学案，最后设计巩固联系的识字训练内容，完成本课时的识字教学任务。从课前导入到学后巩固，微课在各个教学环节的应用紧密衔接，构成了一个完成的识字教学过程。

3.聚焦学科思维的针对性教学模式

核心素养教育目标引导下，小学语文课程教学目标要聚焦学生的学科思维发展，设置学习任务是教师为学生提供学习思路指导的重要方式，我们可以利用问题驱动为学生提供语文思维训练契机。但是要求教师问题设置要有指向性，避免学生混淆学习目标，如在《让我们荡起双桨》一课教学中，教师首先要对学生的实际情况有所了解，之后以此为基础对教学内容进行设计，由于小学生正处于具象思维逐渐向抽象思维发展的关键时期，因此，经常对新鲜事物充满好奇，但注意力不易长时间集中，此时，在正式教学之前，教师便可结合教材中的内容以及学生的实际情况，为其布置一些针对性的教学任务，如“阅读教材，说一说新中国少年儿童的丰富生活是什么样子？”、“找出文章中包含的生字、生词？”、“有感情的朗读课文”等等。课上，教师可通过一首《让我们荡起双桨》同名歌曲引入新课，并引导学生对该文章进行深入学习，逐一解决学生所提出的问题。

4.促进德育渗透的结合写作教学模式

读写结合方式能够让语文教学与德育无痕整合。课堂上的德育渗透能对学生的德育教育起到很大的作用，同时强化课外学习环节，能够达到更好的效果。读写结合教学模式下，我们可以结合阅读学习内容写读后感或者补写、改写课文，其实都是学生对课文内容的深化思考，尤其是和德育相关的课文内容，能够通过写作给学生深化的情感体验，渗透道德观念，是强化德育的有效措施。例如，在学习完《生命，生命》这一篇文章的时候，教师可以让学生根据自己的感想写读后感，将自己在读这篇文章的时候的所想所感都记录下来。不同的人有不同的感想，可能有的学生会写生命短暂，要用有限的时间去创造无限的价值;有的学生会写生命的可贵之处，要好好珍惜生命，这都是正确的感想。这就说明这篇课文帮助学生树立了正确的人生态度。由上述案例我们可以看出，教师若能够将德育学习的任务渗透在日常学习中，结合学生的兴趣爱好布置课下任务，那么学生的优势就能得以突显，潜力也能够被挖掘。读写结合模式下，教师可以充分利用课下时间，作为课上德育的延伸，深化德育目标。

结语：

多元化小学语文课堂构建目标的落实，需要教师针对学生的创新意识、自主学习能力、文化素养、审美观念等综合教学目标选择合理的教学方法，构建全新的学科教学模式，引导学生参与到高效的自主学习活动中，以多元教学方法带动多元教学目标实现，逐步提升课时教学效率。笔者依托自身教学经验提出几点多元化教学的建议，以期改进传统教学模式。

参考文献：

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