论核心素养视域下小学语文信息化教学

吴亮娟

摘要：在现代教育革新力度加大之后，目前语文教学目标有了一定的改变。在课堂教学中，教师不是简单地以知识灌输为主，更多的是教师要以发展学生的核心素养为目标来进行全新的调整。而为了达到学生核心素养培育的目的，在教学实施过程中，教师也需要合理地采用多样的教学方式。在我国进入信息化时代之后，教师可以采用信息化教学模式来提升课堂教学效果。基于此，本文就着重探讨核心素养视域下小学语文信息化教学。

关键词：核心素养;小学语文;信息化教学

语文是小学阶段的一门重要课程，通过语文教学的实施，能够有效发展学生的人文素养。但是在现阶段的教育改革力度加大的背景下，对于语文教师而言又提出了新的要求。教师在课堂教学过程中，要以发展学生的核心素养发展为目的针对于教学实施模式进行全面的研究，才能够达到这一目的。在这一环节中，如果仅仅采用传统的教学模式是无法完成预期的教学目标的。在这一背景下，教师可以合理地采用小学信息化教学模式，构建高质量的语文课堂。

一、分析小学语文信息化教学实施弊病

在我国教育鼎新力度加大之后，越来越多的教师开始针对于传统的教学模式进行创新。在这一阶段，信息化教学成为了比较热门的一种教学实施方式。通过信息化教学，能够使得教师将传统教学模式和现代技术手段进行有效的融合，提升教学的有效性。而经过研究发现，在现阶段的小学语文信息化教学中，还存在明显的教学漏洞。第一点是对于部分教师而言，自身还不具备较强的信息应用意识。对于很多教师而言，他们习惯了一些固有的教学实施方法，在教学阶段，很多教师不愿意主动地进行创新。同时，在这一阶段，可能很多教师对于一些现代信息技术的应用不够熟练，在教学中没有充分发挥信息化教学的实际优势;第二点是在现阶段的信息化教学实施过程中，部分教师对于信息化技术的依赖程度不断增加。信息化教学模式的出现是为了提升课堂教学效率，让教师能够在相关信息技术资源的辅助之下构建更为完整的教育体系。但是这并不意味着在教学实施過程中，教师完全只发挥信息技术的主导作用。相反，教师要将信息技术和传统教学进行融合。但是对于部分教师而言，在教学实施过程中还没有进行有有效的衔接和融合，教育成效不够理想。

二、研析核心素养视域下小学语文信息化教学的实施

在新课程改革力度加大背景下，目前核心素养的培养成为了教学的重点，就核心素养内容而言，包含了语言运用、思维发展、审美赏创、文化传承等四个内容。在教学实施过程中，教师需要从这四部分内容进行考虑，采用更为有效的信息化教学模式，打造高质量的小学语文信息化课堂，发展学生的语文素养。

（一）展现多样元素增强学生活跃度

在语文学科中，虽然涵盖了许多的文化或者是文字性的知识，但是其实语文学科拥有其独特的魅力，并且在语文学科中也涵盖了很多趣味的元素。只是在之前的课堂教学中，教师只是从文字的角度来进行展示，所以很多学生没有办法通过教师的描述了解到语言文字的生动之处。因此，在现阶段的小学语文教学中，为了进一步增强教学的生动性，教师可以充分地借助信息技术来展现语文学科中的多样趣味元素，提升学生的学习效果。例如在教学《火烧云》这一篇课文时，如果通过口头描述，可能学生很难在脑海中构想火烧云的美丽景象。所以在教学这部分内容的过程中，教师就可以直接在课堂上借助信息技术来进行相关视频内容的呈现。在这个过程中，学生可以直接根据视频的提示来了解课文中所描述的火烧云景色。同时，在这个过程中，学生也可以针对于视频内容和文字内容进行对应，分析视频中所展示的火烧云景象和课文中所描述的火烧云形象是否具有相似性或者是相异性，以此能够让学生在学习的过程中更加深入地进行研究，提升学生的学习质量。

（二）发挥技术作用，研究学科文化内容

在之前的小学语文教学中，很多教师一般是以书面的知识讲解为主，来帮助学生去掌握知识。在这个过程中，其实很多学生对于不同课文背后所涵盖的一些文化内容的了解是不够透彻的，甚至很多学生不具备较强的文化传播意识，同时也学也无法领略领略这些不同课文的实际美感。因此，在现阶段的小学语文教学中，教师就可以合理地发挥信息化技术的实际作用来展现语文学科的人文和文化之美，强化学生的学习感受。比如在小学三年级，学生会学习《清明》这一首古诗。在学习这首古诗的过程中，可能很多学生之前只是去理解这首古诗的实际意思。在教学实施过程中，教师没有为学生剖析清明节的文化内容。因此，在现阶段的教学实施阶段，教师就可以合理地转换教学方式。比如在教学这一首古诗的过程中，教师可以直接借助信息技术来为学生播放一则与清明文化相关的小短片。在观看短片的过程中，学生能够进一步了解到清明节是属于礼敬祖先、慎终追远的一种传统文化节日，凝聚着民族精神，也传承了中华文明的祭祀文化。通过这样的教学内容导入，让学生能够在学习的过程中除了关注不同课文的一些字面内容之外，还能够更加深入地去挖掘背后的文化内容，有效强化学生的学习感受，加深学生的实际学习印象。

（三）进行形象化呈现，活络学生思维

对于学生而言，他们在小学语文学习过程中必须要围绕着不同课文的内容展开深入的思考，才能够进一步发展学生的思维。但是在之前的课堂教学中，可能很多教师习惯直接为学生进行讲解，所以学生的个人学习能力很难得到有效的发展。但考虑到小学生年龄较小，他们的思维能力和认知水平还处于比较初级的阶段，所以在面对这些大量的语言文字时，很多学生在学习时会存在一些困难。因此，在现阶段的小学语文教学中，教师可以借助信息技术来进行更为形象化的教学内容呈现，让学生能够更加全面地去围绕着文章内容进行分析。比如在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》这一篇课文时，作者描述了裁缝和顾客之间的事情，并且按照时间顺序来分别提出了急性子顾客的要求以及慢性子裁缝在面对顾客要求时的不同反应。针对于这一部分内容，如果教师直接让学生通过大量的文字进行阅读，可能有些学生会觉得学习的过程过于枯燥。因此，在现阶段的课堂教学中，教师就可以通过表格或者思维导图的方式来针对于具体的故事元素进行提取，通过一些关键词的方式来组织一个基础的思维导图，然后学生可以根据思维导图来理解相关的课文内容，以此能够进一步增强教学的直观性。并且在完成了这一部分内容的导入之后，在学习一篇新的课文时，教师可以让学生按照这样的教学学习方式针对于课文内容进行总结，比如针对于不同课文的实际内容，学生可以自行来绘制思维导图，然后为其他同学和教师进行呈现。借助这样的教学实施模式，能够让学生在语文学习过程中更加深入地进行思考，保证学生的学习效果。

三、结束语

综上所述，在目前的核心素养视域下，教师需要合理地转换教学思路，以发展学生核心素养为目的来针对于教学实施方式进行调整。同时，在教学实施过程中，教师也需要运用信息化教学模式来针对于传统的教育模式来进行有效的创新，构造生动且充满趣味的语文课堂，有效发展学生的核心素养。

参考文献：

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