中职电类课程思政的研究探索

余海涛

摘 要：学生是否有良好的道德品质是他们成功的重要因素，所以学校的任务不仅是教授知识，而且要重视学生的思政教育。电学是机电学科教学中的一门重要课程。电学教师应该最大限度地提高电学学习中的道德品质、思想和情感。用电学对学生进行道德教育。电学内容贯穿于中等职业学校机电专业教育体系中，其中包含了丰富的教育思想。

关键词：中职教学;电类课程;思政;研究

我从自身教学经历出发：一是思想、精神、语言、方法、电学观及其形成发展;二是电学对人类生活、科技、社会发展，以及与电学相关的人文活动的贡献和意义多个角度提出了中等职业学校电学教学中道德教育的途径。

一.电学文化与道德教育

学校思政教育是指学生在思政、道德和心理方面有目的、有计划的教育。而电学学科是理工科专业非常重要的学科，电学作为一门自然的、独立的学科，已经成为“常识”，与生活密切相关。

根据一般中等职业学校电学课程标准，中等职业学校电学教育的基本概念之一是“培养学生的人才和道德，提高文化素养”。即：“中等职业学校电学课程基于学生的发展、实施德育基本任务、培养科学精神和创新意识，提高电学的核心素养。”这告诉了大多数中等职业学校电学教育工作者：在这个阶段，中国不仅培养高人才，更注重学生的道德和能力。教师不可能教学生他们一生中需要的各种知识，许多知识和生活技能需要被学生自己探索和发现。因此，教师有必要重视和重视学生的道德教育，有德育培养人的意识。在使学生获得美德后，他们可以利用美德来帮助他们的学习，成为国家和社会所需要的高质量、高水平的人才。从以上可以看出，学生的道德教育是非常重要和紧迫的。因此，教师可以进行整合德育进入电学教育，通过电学培养学生德育的形成和发展。这也是我国普通中等职业学校电学课程标准的基本要求。

在電学教育中，我国大多数电学教育工作者对提高学生道德教育的方法进行了大量的研究，提出了不同的策略。通过对相关文献的检索和阅读，发现大多数作者要么基于教材的内容，要么从教学实践的角度研究电学教学中道德教育的促进和培养。或者研究电学文化的重要性、意义和价值。但从电学文化的角度来看，两者相结合很难提高学生的道德教育。因此，本文将从电学文化的角度来探讨中等职业学校生的道德教育。

在中等职业学校一般电学课程标准中，电学课程主要为必修课。中等职业学校电学课程的内容突出了几个主要的部分：电路基础、电工技术、模拟电子技术、数字电子技术等，它们贯穿于整个课程体系中，而电学文化也被融入到课程内容中。电学文化是指科学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展;它还包括电学在人类生活、科学和技术、社会发展以及与电学有关的人类活动中的贡献和意义。将电学文化融入课程内容意味着，虽然电学文化没有分成界限，但它始终实施整个中等职业学校课程，这是不可低估的重要部分。这也从另一个方面反映了电学文化的重要性。因此，从电学文化的角度来提高学生的德育水平是合理的。

以下从电学文化的两个方面来描述学生道德教育的培养：电学的思想和精神，以及电学对人类生活、科学技术和社会发展的贡献。

二.从电学思想和精神上提高学生的德育水平

所谓的电学思想和精神“是指现实世界的空间形式和数量关系反映在人们的意识中，并通过思维活动产生的结果”。所谓的电学精神不仅是指电学活动中思维模式、行为规范、价值取向、理想追求等意图的集中表现，也是指人类电学经验、电学知识、电学方法、电学思想、电学意识和电学概念的持续泛化和内在化的产物。从上面可以看出，良好的思维是一个人的行为和情感方法的重要体现，在促进人的发展中起着积极的作用。电学的精神不仅是与电学有关的精神。

例如，电学精神有助于形成人们的是非观念;帮助人们从电学角度看待和解决问题;建立世界感受和民族意识;创新思维和坚强的性格。简而言之，电学思维和电学精神都为我们提供了一种更灵活的做事方式和一种更负责任的态度。对于仍在学习的学生来说，中等职业学校阶段是他们形成道德品质和情感态度的关键时期。运用电学思想促进学生德育的过程是我国学校德育中的重要环节。因此，教师可以从电学思想和精神的角度开始提高学生的道德教育。特别是在教学中，学生是以教师为导向的。同样，这些著名电学科学家与电学之间的精彩轶事，以及电学的发展过程，对中国学生德育的发展也有一定的指导意义。特别是在内容上，作为电学文化的一个方面，电学思想和精神在很大程度上体现在电学历史的实践内容上。

简而言之，电学的历史就是电学发展的历史。它是电学知识的生成、转化和发展的基本定律的历史。具体来说，要追溯电学知识的生产、转化和发展，并探索产生这些过程的影响因素。以及电学发展对人类历史文明的影响。因此，电学史上包含了大量的电学思想、精神、方法和观点。

1.“课外”德育内容

这里所说的“课外”内容不是由学生自己在课后收集的，而是指教科书在解释知识后、总结和练习内容之前的部分。以中国人民教育出版社出版的中等职业学校电学教科书为例，书中有许多的电学故事。它们是电学史的体现，以“阅读与思考”专栏为载体，贯穿了一整套教科书。作者希望通过电学科学家的小案例，或与知识的产生和起源相关的电学历史，激发学生对学习电学的兴趣。通过榜样的力量，学生可以实现生活的价值，同时激发他们的爱国感受和自力更生。在实际教学中，这些书背后的“阅读与思考”还不够重视，甚至经常被老师忽视，导致这些内容没有发挥应有的作用。因此，教师应该首先关注这些“课外”内容，然后讨论书背后这些电学故事的正确使用。事实上，这些内容不仅可以提倡正确的价值观，帮助提高人格品质，提高高尚的情感态度，还可以扩大学生的知识视野。无论从任何方面来看，它都是学生德育的培养和促进。

当然，也有一些电学故事与实际生活发展的需求密切相关。教师可以在讲完课堂上的知识点后使用2-3分钟来简单地阅读并与学生分享他们的见解。我们经常说，现在是一个以学生为主体的时代，教师应该努力让学生独立学习和总结。以自己的方式消化知识，理解和使用知识。在课堂上留下更多的“空白”时间让学生思考，而不是说把一切都告诉他们。因此，在课堂教学中，如果我们能以如此充满探索和指导的扩展阅读方式来教学，它不仅会激发学生对学习电学的热情和渴望，还会为学生留下更多的空间。

2.课后利用电学科学家的故事进行德育工作

在中国的课堂上，主要利用电学课本开展德育，虽然电学课本中有许多有趣而感人的故事，但仍有许多著名的电学科学家（或者电类相关企业、产业），他们的行为没有详细或提及。这些故事也可以激励和启发学生。它们对学生具有重要的教育功能，不容忽视。因此，教师可以要求学生自行收集一些著名电学书籍的相关部分。在上课前2-3分钟互相分享和补充，以达到目的。

电学科学家对学习和研究电学有不同的成长路径。几乎每个学生都能从电学科学家的传记中找到自己的成长影子。榜样的力量是无穷无尽的，“以人为本”可以从这个中发挥最大的好处。例如，从美国电学科学家富兰克林勇敢的风筝实验中我们可以感受到电学的神秘之美，激发学生的发散思维，从积极和消极的角度体验事物。我们也可以教授亚历山德罗·伏特发明电池的例子，或奥斯特与电流磁效应的故事，帮助学生理解电能转换、电磁转换的思想，解决问题;通过介绍格奥尔格·西蒙·欧姆与欧姆定律的故事，以激发学生对电学的兴趣，并欣赏各国电学科学家在电学方面的智慧和才能。更可以介绍我国著名科学家汤定元，他长期从事半导体物理和器件、红外物理和器件的研究，为中国“两弹一星”的研制提供了有力支撑，为我国的国防安全作出了突出贡献， 让学生以历史人物的优良传统和伟大事迹作为建立自身道德修养的基准，建立中华民族对电学的自豪感和敬畏。德育不是为学生进行的填塞式灌输，也不是为学生建立行为准则，而是为学生进行的意识形态教育。因此，教师可以利用我国电学科学家的成长经验和学习过程，使学生崇拜这些著名的电学科学家。让学生们明白，一切都很困难，成就并不容易。只有认真学习和努力工作，你才能有所作用。告诉学生尊重他人的努力工作成果，养成良好的生活和学习习惯。也有必要培养出有毅力、不怕困难的好品质。让学生们勇敢地寻找生活的方向。

三.从电学对人类生活、科学技术、社会发展的贡献来促进学生的道德教育

电学在实际生产和生活中起着重要的作用。它是科技发展的重要基础，也是我国和社会进步的支柱。因此，电学与社会生产密切相关。作为一个主要的社会群体，人类在社会发展的环境中，总是与各种与电学密切相关的事物相接触，这也是利用电学来改变世界。因此，教师可以寻找电学在科技和生活中的重要应用和主要贡献，并利用电学与生活的密切关系来提高学生的道德教育水平。让学生有伟大的愿望和精神品质，为中国社会改变世界，为中国民族的伟大复兴而奋斗。

1.利用教材中与现实相关的内容

在我国中等职业学校电学教科书中，有些章节开头的引文通常与人类生活和社会发展有关，一些巩固知识的例子往往与科学、技术和实践情况密切相关。这说明中国的电学教育非常重视将电学与现实生活联系起来，因此，电学教师不能将电学教学内容与实际生活隔绝。教师应该理解作者的意图，并利用实际情况来培养应用他们所学到的精神，以反映电学的科学、应用和文化价值。因此，教师要明确国家教育培训计划，注意在书本中使用情境实例来培养学生的道德感受，培养有道德的年轻人。

例如，中等职业学校电学教科书的书后习题，有指导学生思考解决实际电子设备的参数的题目;又如《电力拖动与技能训练》中，经常出现设计满足客户需求线路的题目，所有这些都可以通过课本上的知识解决。教材作者不仅将电学与科学联系起来，也有效培养学生运用电学解决生活中遇到的问题，培养刻苦学习精神，解决问题。因此，我们教师应该注重这些内容，扩展出更多与实际相关联的例子、例题，帮助我们进行德育教育。

2.利用电学实训开展道德教育

许多电学知识，是由于生活和生产的需要，教师可以积极组织一些适合学生参与的电学实训，使学生能够从现实生活中发现电学“材料”，以培养学生的社会实践能力和沟通能力。

如我在公开课、优质课中，课前内容和课上内容的前5分钟，以学生查找故障家用电器为起点，展开整节课内容，达到了很好的德育效果。

在形成良好的道德素质的同时，还可以通过实训活动培养课程标准中提到学生的“四能力”和“三能力”。即提高发现和提出问题的能力，从电學的角度分析和解决问题。可以用电学视觉来观察世界;可以用电学思维来思考世界;可以用电学语言来表达世界。所有新事物的出现都始于质疑。只要我们有勇气打破认真核查的常规和精神，我们就能成为新时代国家发展和社会进步的建设者和推动者，为中国的未来做出贡献。

教育部关于印发《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》的通知中指出，实训实习是学校教育教学的基本环节。学校要结合实训实习的特点和内容，抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际以及一线劳动者密切接触的时机，进行以敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育，进行职业纪律和安全生产教育，培养学生爱劳动、爱劳动人民的情感，增强学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。学校和企业要共同组织开展实训实习期间的德育工作，学校要安排专人负责实训实习期间的教学管理和德育工作。学生要撰写实习日记和实习报告。

在完成电学实训活动后，教师应让学生写社会实践报告，或者在解释了具有教育意义的电学知识后，教师可以让学生写小型电学论文，如电学日记和科普报告。学生在写作时，对精神文明和物质文明进行了自己的理解和价值选择，这也是提高学生道德教育的重要途径。

四.总结

“德育是每位教师在各学科教学内容和教学过程中的责任。”电学作为机电学科的重要课程，是培养学生道德发展的重要途径。新课程标准要求教师在中等职业学校电学教学过程中进行有效的德育渗透。这也指出，在中国，电学教师有义务培养学生的道德教育。关于中等职业学校电学教育中培养道德教育的众多途径，我从个人实践出发，主要探讨如何从普通中等职业学校电学课程标准提出的电学文化的两个角度培养学生道德教育。

教科书是传递电学知识的主要和重要的载体。教师应该善于利用教科书向学生传达优秀的思想素质和道德情感。为学生进行思想、精神、文明建设，扎根于热爱祖国的电学科学家的良好道德，自我完善、奉献精神，形成模范力量。这对教科书之外的电学生活的实践也非常重要。这些活动可以培养学生的意志和性格、学习精神和电学思维能力。所以我认为，电学文化可以有效地开展学生的德育工作。我国电学教师应善于利用贯穿中等职业学校电类学科中的电学文化，促进学生德育工作的发展。