部编本小学语文教材中的爱国主义教育教学策略

陶思允

摘 要：爱国主义的话题在教育中历久弥新、亘古不变，我国也随着时代的发展和经济的进步愈加重视爱国主义教育问题，党和国家领导人多次在重要场合提及在学生中进行爱国主义教育的重要性，并提出要将爱国主义精神在青少年心中牢牢扎根。但当前的爱国主义教育难以引起共鸣，使得爱国主义教育缺乏时代认同感。本文就针对这些存在的问题，提出合理的爱国主义教育教学策略，以提高小学语文教学中爱国主义教育渗透，让小学生更热爱自己的祖国。

关键词：小学语文  爱国主义教育  教学策略

一、爱国主义教育背景

爱国主义教育指以爱国为主题开展的教育，对学生爱国主义情怀的发展具有重要作用。而其中最为重要的一环就是“红色经典文化”，这一文化是在中国共产党的领导下中国人民争取民族独立和人民解放的过程中产生的，它是中华民族独有的精神财富，与中华民族优秀传统文化一脉相承。

二、小学生爱国主义教育现状

与爱国主义教育、红色革命教育的重要性相悖的是：对于学校教学而言，由于时代和社会的发展，红色经典类课文所反映的革命时代和当代小学生生活的时代时间间隔较长，很难引起共鸣，部分教师对文本背景缺乏时代认同感[2]。具体表现如下：

1.教师课堂教授给学生的红色文化知识有限。当前部编本选定的语文教材多是以革命解放战争和社会主义建设为题材的伟人轶事，对于一部分年轻教师及当代的小学生来说，他们很难全面深入地了解老一辈无产阶级革命家和无数英勇先烈所经历的艰苦卓绝的革命历程和时代背景，也正是如此，他们很难深入体会红色经典类课文所包含的革命主义精神和时代价值。

2.教学过程未凸显红色课文独特的文化价值。在红色经典类课文教学目标的设计方面，大部分教师能够认识到课文所包含的基础文本知识以及优秀革命主义精神，但通过访谈我们得知，在实际课堂教学中，这些目标很难达成。

3.教师对红色经典课文的教学内容局限于文本。

4.教师难以创设红色经典课文历史情景。目前小学语文红色经典类课文的教学形式依然以教师传统教授方法为主，小学语文教师多采用知识点灌输模式，小学生处于被动接受的状态，本身对革命时代陌生的小学生对于这样的课堂讲授方式更容易觉得枯燥，导致课堂参与度低，积极性不高，对学习内容一知半解，更难深入体会红色经典类课文所传达的革命主义精神。长此以往，红色经典类课文的课堂教学效果并不理想。本文根据现状针对性地提出优化策略，有利于提高教师的教学素养和课堂教学的有效性。

（一）课前

教师角度：

1.充实自身的红色文化理论知识走近“红色经典”，首先教师就要补充红色经典文化知识，广泛阅读红色经典作品，如果时间来不及，应该将教科书中课文的原著应该多读几遍，对红色文本所处的时代背景、发生的事件缘由、人物命运的发展有一个整体的把握和理解。比如部编版五年级上册《狼牙山五壮士》一课，教师在备课时，除了参考教学用书外，还可以通过观看革命纪录片对“狼牙山五壮士跳崖”的革命历史背景和查阅资料对“五壮士”的人物背景进行充分的了解。如果没有充分了解人物背景资料，教师在教学过程中会因为信息储备不够而难以满足学生学习需求，学生也很难深入体会文本所传达的革命情感。通过课前布置的预习任务，老师的推荐和课中师生交流讨论，全面了解事件发生的革命背景，学生才能更容易地走进课文、理解课文。

2.不斷挖掘红色文化时代特色随着时代发展，教师要不断更新教学观念，充分挖掘红色经典文化教育的时代价值，更好地引导小学生深度学习红色经典类课文，将革命文化传承与革命文化创新发展相结合，积极探索革命文化所具有的中国特色和时代精神。可以结合时代发展的特点和要求，在教科书中增加相应环节和内容，推动对教科书中革命文化内容的整体性研究和多学科交叉研究。如在教学《延安我把你追寻》这一课时，教师就应当积极查询延安精神的图片、视频、文字史料，与我们今天的抗疫、感动中国等人物的事迹有机结合起来，让大家理解红色革命精神是会历久弥新的。

学生角度：

（2）课中

教师角度：

1.聚焦阅读文本诠释爱国主义精神。在诠释文本主题中激励少年爱国图强，同样以《狼牙山五壮士》为例。教师应当通过解读文本，引导孩子们感受抗日战争时期五名八路军战士保家卫国的壮举，让学生学习五壮士面对强敌宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于国家的伟大精神，不要忘记在中国近代史上中华民族曾经饱受的磨难与屈辱，不要忘记那些为民族解放事业勇于自我牺牲的人民战斗英雄，以此激发学生强烈的爱国热情，感受自强不息的民族精神，促使学生养成坚韧刚强的意志品质，形成为祖国的繁荣富强奋斗终身的强大动力。

2.图文结合引导学生感受革命年代的特殊性，教师可以利用课本中的插图，以图文结合的形式引导学生感受革命年代的特殊性和重要性。通过这种直观感知和体验的方式，引导学生更真切地理解课文内容，感悟人物精神，以引起他们的共鸣。《狼牙山五壮士》课文配有五壮士跳崖时的插图，在学习过程中，插图能够更直观、真切地再现当时的战争情景，吸引学生注意力，帮助学生更好地体会战士们的一腔热血和激情。最后展示的“狼牙山五勇士纪念塔”图片，贴近学生的生活实际，激发了学生在课余时间去了解更多红色事迹的兴趣。

（3）课后

1.积极开展校内红色资源的开发，例如笔者所执教的学校就建设了党建红色文化长廊，图书角也专门开辟了“红色书柜”，在平时的教学中积极利用班会课，与各个纪念日挂钩开展爱国主义教育。如：五四青年节、七七卢沟桥事变、少先队建队日、建党节等等。

2.积极进行地区内红色资源的开发，立足红色实践活动空间，挖掘红色教育展馆、遗址、旅游资源。如昆明就有聂耳故居纪念馆、抗战胜利纪念堂博物馆、中共云南地下党建党旧址、云南起义纪念馆（卢汉公馆）、陆军讲武堂、西南联大旧址等红色教育基地。

四、结语

综上所述，在小学语文教学中渗透爱国主义教育，有利于学生爱国主义情怀的发展，对学生健康人格的形成有着重要意义。为了在小学语文教学中渗透爱国主义教育，教师需要结合教学实际和学生的年龄特点进行调整。教师应筛选适合的爱国主题文章，积极利用多媒体设备，提高教学效果，开展丰富、有效的阅读及写作活动，并在条件允许的情况下组织学生开展红色旅游活动，从而在教学中有效渗透爱国主义情怀，培养学生的爱国主义情感。

参考文献

[1]黄佳欢.小学语文部编本教材中红色革命教育类文本的教学策略[J].散文百家（新语文活页），2021（10）：139-140.

[2]王如梦. 小学语文红色经典类课文教学策略的优化研究[D].西南大学，2021.

[3]于丽. 小学语文教学中渗透爱国主义教育策略探究[D].喀什大学，2021.