“课程思政”理念融合高中地理教学的方法探寻

余茂德

摘 要：作为我国高中学生的必学课程之一，高中地理的重要性不言而喻，教师在高中地理的教学过程中可引导学生以客观的角度来认识整个世界。高中地理知识与学生本身的日常生活具有很强的关联性，也与整个社会的发展相联系，因此，学生需要具有良好的高中地理学习习惯与兴趣。在如今“课程思政”的教育理念下，传统高中地理教学的方法已经逐渐落后于社会教育需求，本文也将针对于此，对“课程思政”理念下的高中地理教学工作作出探讨。

关键词：课程思政;高中地理;教学

引言

高中教学的主要目的是帮助学生养成良好的学习习惯，在通过老师的教育帮助下学习各课程的学业知识，以此来掌握更多的学习知识，为将来步入社会打好良好的教育基础。而作为帮助学生认识其所身处的世界，理解不同国家、不同地域之间关系的高中地理课程，也为学生自身的学业与身心的思想提高起了重要作用，在“课程思政”的理念指导下，这种融合性的地理教学方式值得我们去思考与探寻。

一、融合“课程思政”理念进行高中地理教学工作的好处

（一）“课程思政”理念下的高中地理教学有利于提高教学质量

高中地理课程本身便是一门融合性很强的课程，通过“课程思政”与高中地理教学相融合的方式，可以改变以往高中地理课程教学过程中的教学模式单一、教学内容枯燥乏味的现象，以此来保证高中地理课堂对于学生的吸引力，为学生进行多样化的高中地理课程学习提供良好的教学环境，从而有利于提高高中地理课堂本身的教学质量。并且，在“课程思政”的教学理念下，学生得以在学习高中地理知识的同时有效学习到我国的政治教育风貌，培养学生养成良好的品德习惯，以优秀的品德来促进学习与生活[1]。

（二）“课程思政”理念下的高中地理教学有利于激发学生学习兴趣

在“课程思政”的理念下，高中地理老师需要通过不同的教学模式，以学生自身为中心，从多个方面入手对学生进行全方位、分层次的教学工作。通过这样全面化的教学方式，教师可对学生的高中地理知识学习起到促进作用，帮助学生提高自身的学习兴趣，让学生在良好的教学环境中学习地理知识，如此一来，高中地理教学的质量也将会随之提升。

（三）“课程思政”理念下的高中地理教学有利于建立良好的教学体系

“课程思政”理念下的高中地理教学思想是进行有计划、有质量的高水平高中地理教学工作。在高质量的地理教学方式引导下，教师与学生之间可有效建立起一套良好的教学体系，以学生为主、教师为辅的方式来培养学生的地理学习兴趣，以系统化管理的方式规范学生学习行为，从而促进良好高中地理教学体系的建立与发展工作。学生在“课程思政”的教学体系下，可有效保持自身品德的良好发展，且在积极向上的道德思想环境下有效进行学习与生活。

二、“课程思政”理念下的高中地理教学方法

在高中的地理教学中，通过“课程思政”的教学方法，教师可有效提升自身的课堂教学质量，学生也能在良好的教学环境中取得优异的地理学习成绩。然而，受限于我国目前的高中地理教学环境，以及学校本身对于“课程思政”理念的理解不够深入。我国的高中地理教学课程需要做出相应的改革工作，其具体需要进行的教学改革方式如下所示。

（一）高中地理教师需要以情景教学的方式来激发学生的学习兴趣

高中地理教师在进行教学工作时，可通过情景教学的方法来激发学生的地理学习兴趣，让学生积极主动的参与到地理教学的过程中。情景教学的方式有很多，比如，教师在进行地理知识教学时，可通过课前提问的方法让学生进行课程预习工作，如在进行地球区域板块讲解的时候，教师可在上课前对学生提出问题“为什么地球上的陆地会分为几大板块，它们之间有什么联系”，以此让学生在课前便对课程有所了解，并在其自主学习的过程中提前学习到课程知识，从而方便教师上课时进行教授工作。同时，在教师进行课堂教学时，也需要准备好相应的地球板块教材或模型，以此来验证学生的课前猜想与讨论，并对学生的问题作出解答。如此，情景教学的方式可有效提升高中地理教师的教学质量与学生的学习水平。同时，教师需要在学生产生学习兴趣的前提下对其教授与地理课程相关联的思政知识，保证学生自身拥有良好的学习道德以及品质，以此来促进学生德智双全的发展与成长[2]。

（二）高中地理教师需要使用合适的教学材料来帮助进行教学活动

在以往的高中地理的教学课程中，教师使用的教学材料无非是两种，地理书课本以及教学PPT，且在教学的课程中教师也往往注重于将PPT上的内容照本宣科的讲给学生，而学生在进行高中地理的学习过程中也仅仅是将课本知识内容作出记录，而未曾多做思考，这样的教学方式是枯燥乏味的，也是不利于学生本身进行地理知识学习的。在“课程思政”的教学理念下，要求教师使用更为有效和具有趣味性的教学设备，从多方面入手来培养学生学习兴趣。例如，教师在教导学生学习高中地理课程中有关旅游地理的教学工作时，除了日常的PPT教学以及课本知识教学工作外，还可以自行准备不同地区的旅游手册，以学生自主阅读的方式理解不同地区的美好风景，并在此过程中附带播放一些不同旅游地区的宣传视频，让学生得以在寓教于乐的环境下进行高中地理学习。同时，教师可在此过程中穿插講述相关的思政课程，将“课程思政”的理念悄然以多样化的教学材料来融入进高中地理教学的过程中。

三、结束语

由上述可以得知，在“课程思政”的理念之下，高中地理教学活动不仅仅需要对学生进行地理知识的教育工作，还需要对学生自身的思想政治以及道德觉悟做好相应的教育工作。“课程思政”的重点在于“立德树人”，这也要求高中地理教师在进行教学课程中不仅仅需要对课程本身作出有效的规划与实施，还需要对班级学生本身的情况作出规划与教育，以此来保证学生在良好的思想政治背景下进行地理知识的学习工作。

参考文献

[1]蔡丽玲，缪桂根.基于”三全育人”理念的《物流地理》课程思政教学改革研究[J].财富时代，2020，No.185（10）：137-138.

[2]龚湘玲，许诺.义务教育地理课程渗透思政教育的课例赏析--以”世界的聚落”为例[J].中学地理教学参考，2021（19）：53-56.