高中历史教学中的人文精神培养研究分析

刘广玲

摘 要：人文和历史存在密切的关系，高中历史是培养学生人文主义精神的重要素材来源。在历史教学中要重视挖掘教材上的素材，提炼其中有关人文主义精神的内容，能够促进学生追求个人价值的实现，塑造学生的理想和信念价值观，同时有效弘扬自由平等以及相互尊重的人文主义精神内涵，以下就此展开分析。

关键词：高中历史教学;人文精神;培养策略

引言

人文精神对学生的成长和发展具有非常深远的影响力，历史中涵盖了人类社会发展的深刻规律，提供了各种类型的人文精神教学素材。而高中历史教学近年来也逐步成为培养学生人文精神的重要学科，因而以下要研究如何将人文精神教育融入到历史教学中。

一、借助高中历史引导学生追求个人价值的實现

人文精神具有丰富的内涵，其中之一是关注人的成长及个人价值的实现。独立的个人是庞大社会的基础，人文精神以人为根本，将人的发展作为判断社会进步性的重要标准，因而在高中历史人文精神的培养中要引导学生追求个人价值的实现，为学生塑造长远地、决定其终生奋斗方向的价值驱动力。高中历史教材中可获取大量的素材，有些可起到积极的示范作用，有些则是从反面印证了个人价值追求对人生际遇的重要性。例如，春秋后期的鲁国出现了对中国古代哲学、人文主义精神以及国家社会治理等都产生了深远影响的孔子。很多至今依然指引着人们的价值观念是由孔子在数千年前提出的。实际上孔子非常成功地向后世子孙示范了追去个人价值的意义，孔子通过讲学地方式培养了一大批杰出的人才，他发出了“朝闻道，夕死可矣”的感叹，以表明对真理不懈追求的价值倾向[1]。“人不知而不愠”中体现出为人豁达、不轻易苛责的人生态度。高中历史教学中应该尽可能从教材中挖掘出此类案例，引导学生追求个人价值的实现。

二、借助高中历史塑造学生的理想、信念和价值观

理想、信念和价值观等在很大程度上决定了学生的人文主义素养，并且这些内容也是人文主义精神的组成部分。个体的行为总是以价值观、理念和信念等为导向，并且当理想信念形成普遍性时，将会成为一个民族的内在灵魂。培养人文主义精神需塑造学生的理想、信念和价值观体系。在高一历史教材中外文化交流部分，东晋的法显、唐朝的玄奘都是从长安出发，前往佛教发源地天竺，尤其是玄奘西行求取真经的历史，甚至发展为家喻户晓的神话故事。古代的交通条件极为贫乏，玄奘从长安前往天竺的那烂陀寺，一路上经历了沙漠的艰苦跋涉，翻越高山时遭遇缺氧，出关时两度命悬一线，再次返回长安时已经是十八年之后。支持玄奘的是将高深的佛法带回自己的祖国，这便是理想和信念的作用。教材上的内容非常简洁，缺乏细节，教师在授课时应该补充更多地细节，重点讲解玄奘经历的磨难以及分析玄奘的内心追求，凸显出理想、信念以及价值观对人的影响。

三、借助高中历史培育学生尊重他人、追求自由平等的精神

人文主义精神要求学生学会尊重他人的感受，理解平等和自由对每一个人的重要性，中国古代历史中大量的内容可作为这方面的教学素材。例如，古代的人才选拔机制先后经历了察举制、九品中正制、科举制。察举制是由地方推选人才，最终由中央确定，九品中正制则是由中央评定各地人才，委派官职。后期的九品中正制逐渐失去了选拔人才的作用，因为家世在人才评定中成为最重要的依据，显然，这种评定方法失去了公平性，于是才诞生了科举制，以考试成绩评定人才，科举制显著地提高了人才选拔的公平性，使缺乏显赫背景的普通人拥有向上的机会，无论出身如何，都可在同一基础上参与竞争，改变命运[2]。教师在授课过程中要注意发掘提炼历史素材中有尊重、平等以及追求自由的精神内容。

四、借助高中历史激发学生完善和拓展自身的能力

人文主义精神还要求学生不断完善和拓展自身的能力，形成一种生生不息、积极进取的人生态度，即可从个体的角度出发，亦可从国家和民族的角度出发。高中历史教学中要从史实中提炼这方面的案例和思想，激发学生完善和拓展自身的能力。例如，战国时期的秦国为了在群雄中脱颖而出，于是开启了著名的商鞅变法，使秦国一跃成为当时最强盛的国家之一，达到了富国强兵的目的。这是一个国家面临危机时，借助自我完善和拓展加以化解的典型案例。朝代的兴衰始终都与统治阶层的自我完善和自我约束密切相关，秦国的变法、西汉文景之治、科举选官制度等都表明统治阶层的自我约束和完善。而朝代的没落大多是由统治基层骄奢淫逸、缺乏作为所引起，如贪财好利的周厉王施行暴政，引发了暴动。教师在高中历史教学中应该引导学生形成自我约束、自我完善、自主提升的人文主义精神。

五、结束语

庞大的历史事件中往往涵盖了人类社会发展变化的基本规律，而各种历史事件则有助于塑造学生的人文精神。因此，教师在授课过程中要引导学生形成自由、平等的人文精神，关注个人价值的实现，树立理想、信念和价值观，进而不断提升和完善自己的人生。

参考文献

[1]边桂欣.浅析高中历史教学中人文精神培养[J].中学课程辅导：教师通讯， 2020（5）：1.

[2]邓水清.高中历史教学中如何培养人文精神的有效性[J].国际教育论坛， 2020，2（7）：28.1C1F73FA-4FF7-4100-9F5B-B89224249668