《闻官军收河南河北》教学设计

文|朱建琼

【教材分析】

五年级下册第四单元的主题是责任，入选第9课的三首七言古诗，展现了不同时代诗人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。《从军行》中有边关将士的豪情壮志，《秋夜将晓出篱门迎凉有感》有企盼早日收复失地的强烈愿望。其中唐代诗人杜甫的《闻官军收河南河北》创作于安史之乱末期。诗人写这首诗的时候，朝廷的军队已经收复了洛阳等地，长达数年的“安史之乱”即将结束，身在蜀地的杜甫听闻这一消息，不禁欣喜若狂，脱口唱出这首七律。全诗八句，开头写初闻喜讯的惊喜，后半部分写诗人手舞足蹈做返乡的准备，凸显了急于返回故乡的欢快之情。全诗情感奔放，处处渗透着“喜”，痛快淋漓地抒发了作者无限的喜悦心情。因此，被称为杜甫“生平第一快诗”。

选编这首诗的意图，让学生一方面通过搜集整理资料，了解写作背景，理解诗的内容和诗人情感；另一方面通过诗中关键词语的品析，进一步感受诗人的爱国之情和内心情感。

【教学目标】

1.凭借注释、借助工具书，理解这首词的意思，把握大意。

2.想象诗歌描述的情境，有感情地朗读、背诵，从诗人的动作、语言、神态中感受内心的情感，进一步感受唐诗的魅力。

3.同类诗文比较阅读《早发白帝城》，领会并感受诗人所表达的不同思想感情。

【教学过程】

一、走近诗人，读懂诗题

1.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，让我们看到了边关将士的豪情壮志；“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，让我们感受到了陆游及当时的人们企盼早日收复失地的强烈愿望。今天，我们继续学习《古诗三首》中的第三首《闻官军收河南河北》。（出示课题，板书，齐读。）

2.了解作者，全班交流课前查找的有关安史之乱的资料。

（1）这首诗的作者是杜甫，你对他有哪些了解呢？

（2）老师这边也有杜甫的资料,（出示）轻声读一读，你认为最有价值的信息是什么？

3.读懂诗题，猜测诗意。

（1）请你自己再读一读诗题，猜一猜诗的内容。

预设：杜甫听说朝廷收复了河南河北的消息后发生的事情。

（2）在古诗中遇见地名，一定要留意它的意思。“河南河北”与今天的地名不一样，是指黄河以南以北的地区。

（3）相机点拨：“官军”指唐朝军队。

二、初读感知，把握诗意

1.借助注释和工具书，我们能够更准确地把握诗词大意。接下来，咱们就根据学习提示，四人小组合作再来学习这首诗。要求：

（1）小组合作读诗，比比谁读得正确、流利、有节奏，还能读出诗的韵味。

（2）凭借注释、工具书，和小组同学说说诗的意思。

2.学习反馈。

（1）指名读（个别读、四人小组轮读），其他学生作出评价。

正音：裳，读cháng；卷，读juǎn。相机释义。

（2）范读领路，读好节奏。

3.借助注释，了解大意。

（1）说说这首词的大意，解释个别词语。（教师逐一出示诗句，学生轮流逐句讲述词句大意。）

剑门关外忽然传来官军收复蓟北的消息，刚刚听到时，止不住的泪水洒满了衣裳。

回头看妻子和孩子，哪儿还有一点忧伤，胡乱地卷起诗书，收拾行李，欣喜若狂。

阳光照耀下，放声歌唱，痛饮美酒，趁着明媚的春光与妻儿一同返回家乡。

心里想着就从巴峡穿过巫峡，经过了襄阳以后便直奔洛阳。

（2）借助地图，了解诗中地名的大概位置，感知诗人返乡路途的遥远。

三、合作探究，领会情感

1.杜甫想到自己终于可以结束颠沛流离的生活回到家乡了，他的心情是怎样的呢？

2.自由读古诗，圈画关键词，并在词语或诗句旁边做批注。

3.小组合作，成员之间交流自己的感受，补充完善批注。

四、品读“狂喜”，走进内心

1.走近“喜欲狂”。

（1）你从诗中哪个词读出了杜甫的“欣喜若狂”？

（2）此时，杜甫已经是一个52 岁的老者，是什么让这个年过半百的老人“喜欲狂”？诗人在开篇就做了开门见山的交代（剑外忽传收蓟北）。读一读，你读懂了吗？结合课前资料用自己的话来说一说。

（3）指导朗读。杜甫漂泊在他乡，一直期盼能够回到家乡。他一直等，一等等了近八年！八年，近三千个日日夜夜啊，忽然听到这一喜讯，诗人怎能不“喜欲狂”呢？再读这句话。

2.感受“喜欲狂”。

（1）作者是怎样表达自己的“喜欲狂”的呢？（全班交流，相机指导。）

（2）学习“初闻涕泪满衣裳”。

“涕泪”，听到这个消息太开心了，开心得流出了眼泪，看出喜极而泣。

从“满”字你感受到什么？发挥想象，你仿佛看到了怎样的杜甫？

指导朗读：让我们带着想象来读一读。

（3）学习“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”。

拓展古诗《春望》，理解“愁绪。

“却看妻子愁何在”：这是个反问句，更让人无法想象妻子、孩子曾经有过怎样的悲伤和忧愁。读一读杜甫之前写的诗，我们大致可以想象。

春望

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

《春望》写于失陷后的长安城。杜甫见证了盛唐的繁华景象，安史之乱后的长安却是满目疮痍，一片荒凉。诗人心中的悲痛和忧愁跃然纸上。

现在你能明白诗人为什么这么开心了吗？之前的悲痛和忧愁一扫而光，这是怎样用言语都无法表达的开心啊！

如果你是杜甫，你会怎样“漫卷诗书”呢？学着诗人做做动作，体会他内心的感受。

诗人爱诗如命，此刻却是胡乱地、随意地卷起诗稿，没有什么消息比这个消息更让人高兴的了，哪怕是损坏他挚爱的诗稿。

（学生动作模仿，入情朗读。）

（4）学习“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。

“放歌”“纵酒”：心情极度愉悦，大声地唱歌，大口地喝酒，开怀畅饮。

“青春作伴好还乡”：趁着明媚的春光赶紧还乡。

诗人还没有还乡，但说正好可以和春天作伴返回家乡，表达了作者愉悦、轻松的心情。让我们带着这份情感读一读。

3.升华“喜欲狂”。

我们发现了杜甫“喜欲狂”的原因，通过品读诗句，从他的动作、神态、语言中感受到了他的“喜欲狂”。再用心读一读，你还能读出诗人“喜欲狂”的内心吗？

（1）学习“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。

板贴地图，了解路线。标示地图中的位置。看着地图说说杜甫的返乡路线，聚焦“即从”“便下”，想象诗人回家的急切，对家的思念和渴望。

我们来看这幅地图。作者身在剑外，从巴峡到巫峡，从襄阳到洛阳，要途经四个地方，跨越三个省份。今天坐飞机，估计只要两个多小时。但是在杜甫那个年代，以车船和徒步为主，1000 多公里的路程，猜猜诗人回乡大概需要多长时间？

可在杜甫的眼里却是近在咫尺，让我们感觉读完这句话，他仿佛就已经回到了家乡。更能让我们感受到诗人的喜悦与归心似箭。让我们一起读出杜甫的急切心情。

（2）指导朗读整首诗，读出诗人涕泪交集、欣喜若狂的心情。

五、拓展鉴赏，升华情感

1.联系生活经历，升华情感体验。

在生活中，你有过像杜甫这样的体验吗？本来很远的地方，因为

附板书设计心境的原因感觉近在咫尺；本来很差的天气，因为心情的原因，感觉还是挺不错的。你们有过这样非常愉悦的瞬间吗？

2.联系所学经历，学会运用写法。

在这首诗中，诗圣杜甫用一句话写出了他回程之快，其实我们最熟悉的诗仙李白，他的诗中也有这样的写法，你能回忆起来吗？（出示《早发白帝城》）

诗仙李白是如何表达自己心情愉快的呢？（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）将这两句传神的诗句放在一起，我们大概就知道他们为什么是流传千古的诗人组合了。

杜甫的诗都是忧国忧民的，读他的诗，就像在读厚重的历史。这和他生活、经历的环境相关。他生于盛唐时期，经历了安史之乱，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。这首被称为杜甫的“生平第一快诗”更加说明了安史之乱给老百姓带来的痛苦，全诗处处表达了诗人的“喜悦”。让我们记住这位忧也爱国、喜也爱国的诗人，让我们记住朱德笔下“草堂留后世，诗圣著千秋”的杜甫。