“走进他们的童年岁月”教学设计——五上第一单元口语交际

文|陈王玫

【教材分析】

本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己了解的大人小时候的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。在具体的教学过程中，教师要引导学生回顾往日的乐趣，获得美的感受，并将口语交际延伸到生活中，让学生帮大人找“童年”，丰富学生的积累。

【教学目标】

1.通过交流，感受童年的美好与纯真，激发学生珍惜童年、热爱生活之情。

2.立足综合实践活动体验，指导学生有序、具体地表达分享采访内容，展现真情实感。

3.进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。

【教学过程】

（综合性活动流程）

第一阶段：采访式沟通——爸妈的童年。通过家庭采访“爸爸妈妈，您像我这么大的时候最爱玩什么游戏”，拉近家长与学生之间的心理距离，培养学生的良好倾听交流习惯。

第二阶段：参与式体验——你、我、他的童年。通过与父母共同制作玩具，了解游戏规则，体会游戏乐趣，了解父母的童年，在体验中发现现实生活的美好。

第三阶段：畅谈式感悟——我们的童年。通过分享家庭采访内容（爸妈的童年）、游戏体验经历（你我他的童年）、畅谈感悟体会（我们的童年），激发学生对自然生活的热爱之情, 启发其对现实生活的探索之心，也呼吁更多的家长多多陪伴孩子们仅有一次的童年。

一、谈话激趣，导入课题

1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？

2.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。

二、明确要求，有效交际

1.阅读课本，了解交际要求

读课本内容，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。

（1）根据提问对象提出恰当的问题。

（2）认真倾听，在交流时能边听边记录。

2.互相交流，丰富交际内容

先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，提出恰当的问题。问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。（如下页表1）

表1

3.小组交流，提升交际能力

本次口语交际，我们应该注意什么？

（1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情……

（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。

（3）认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人。

三、综合性活动，整理汇报

活动一：跳跃的弧度（沙包、弹珠、彩绳、撞拐、四角包、踢毽子、跳格子、打弹弓、东南西北）——团队协作与规则竞技。

活动二：生活在别处（户外：滚铁环、放风筝、骑车、钓鱼）——探索发现与制作设计。

四、交流分享，表达感悟

1.组建异质小组，组内合作交流

交流要求：交流时，可以谈整理后的结果，也可以谈提问过程中印象深刻的事，还可以谈交际感受。

2.推选代表，汇报成果

（1）汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平，其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。

（2）各小组推举代表轮流展示，本组同学可以补充，其他小组可以提问。多元民主，共同进步。

①多维评价：语言表达完整度,内容表述条理度,情感体验饱满度。

②多元评价：募集评价奖励，发起在线投票评议。评出“最佳采访奖”“最佳口才奖”“最佳感动奖”“最佳人物奖”“最佳故事奖”等。

一节生动、有趣的口语交际课，可以让我们打开心灵的大门，走向阳光。通过本次口语交际的学习，我们了解了大人们的童年，感受到了童年的丰富多彩。如果让我形容童年趣事的话，我会把它比喻成一朵花，一朵芳香四溢的花；一个盒子，一个装着许多秘密的盒子；一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡萄架……就让我们一起来享受这童话般的故事吧！（播放歌曲《童年》）

3.课后作业

通过侧面收集信息、正面交流完成一次采访。