浅谈小学数学应用题解题教学的策略研究

方永熙

摘要：小学数学应用题是将数学的不同知识板块用一定的数学关系组织起来，然后利用已知求未知的数学题型。应用题解答對学生思维要求更高，不仅考查学生对基本概念和原理的理解情况，还考验小学生面对复杂数学问题的心理素质和意志品质。基于此，本文针对小学数学应用题解题教学的现状及策略展开研究，以供各位教育工作者参考。

关键词：小学数学;应用题;解题教学

小学阶段的数学问题难度并不是特别大，为了能够达到更好的效果，我们需要找到教学的重点，在进行应用题教学的时候，我们更需要从出题者的意图和不同方面来做好这道题目，学生需要综合考虑问题，灵活运用所学知识，主动进行思考和探索，这样才能达到更好的效果。并且小学数学应用题所占的比重也非常大，小学阶段的学生心智并不是特别成熟，所掌握的生活技能也并不是特别多，所以需要教师以正确的方式来进行引导，拓宽学生的思考范围，并且需要掌握更多新的知识，这样才能达到更好的效果，满足学生发展的需求。

一、当前小学数学应用题教学中存在的问题

（一）审题意识淡薄，缺少审题方法指导

审题是解题的第一步，能否准确完成题目信息解读，能否提取有效信息关系着答题成败。小学阶段是学生行为习惯的养成阶段，审题习惯是做题习惯的有机组成。教师要引导学生重视审题，养成正确的审题意识。审题意识是指：审题要有一定的目的性，学生要在应用题解答中第一时间用于读题，通过读题获取所需信息，从而建立正确的数学关系，最后正确表达算式。笔者在实践观察中发现：有部分学生在应用题解答中不重视读题环节，总是习惯性地将题目囫囵吞枣地过一遍。最后导致解题关键信息的遗漏或理解错位的情况。同时，教师要帮助学生在审题中带着问题来思考。只读题、不思考就无法实现有效学习的目的。

（二）基础概念和基本方法缺失

小学数学的知识体系相对完整，知识间关联性较强，体系中的基本概念和基本方法构成小学数学的基本骨架。数学概念的学习是学生认识数学世界的第一步，数学方法的学习又能很好地将所学概念串联起来，进而组织成小学生必备的能力素养。这就要求学生不仅要熟悉教材中的基本概念，还要形成较强的表征能力。从数学概念的学习情况来看，混淆概念在小学数学中最为普遍，如一倍数与多倍数、时与小时、数位与位数等。教师要充分帮助学生认识数学概念的重要性，概念是一切推理的前提，只有建立良好的概念体系，才有可能最终形成扎实的数学功底。

二、小学数学应用题解题教学的有效策略

（一）采取多样化引导式教学方式

目前，一些学校仍继续实行传统教育内容形式，在课堂中老师们把数学课本上的事例、方法、步骤，以成体系方式写在黑板上，让学生观看和理解，从而学习如何解答小学数学应用题。这样的数学知识以“填鸭式”传递给学生，这对学生学习产生了负面影响，由此学生的知识兴趣及课堂热情降低了，甚至破坏。所以改革传统教育内容形式，以此成为提高学生数学思想和课堂兴趣的较为重要关键点。我们应该根据现实情况及学生学习情况，采取具体的思维步骤，及时对整体教学阶段进行调整和改革，以促进学生全面发展，培育学生知识兴趣，从而提高学生解决应用数学问题的能力，进一步提高数学兴趣和教育热情。

（二）提高学生的分析能力

提高学生的分析能力是解决数学应用题能力的重要教学途径。比如学生在平时的学习过程中，教师提出一个问题，让学生自己能够将整个题目进行分析，我们可以教给学生一些分析的技巧，将自己认为的重点词语勾画出来，一边读题一边做标记，这样能够将整个题目进行浓缩，这样就能快速地掌握出题者的意图，这样就能有效的解决其中的问题。在平时的小测验或者考试结束之后，我们在进行应用题的解决时，要充分调动学生主动性，教师可以在多媒体上将题目展现出来，让学生充当教师在上面进行讲解，将自己整个做题的过程呈现出来，大家一起进行分析，在讲解的过程中，也是对题目的巩固，学生对这些题目将会有一个新的认识，这时学生的分析能力和注意力都是非常好的，而且提升效果非常好。在讲解完成之后，我们可以让其他同学进行补充，说出自己的想法，这样就能完善自己的思路，使得大家能够共同得到提升，同时能营造和谐的学习氛围，大家都能积极的参与进来，这样就能实现更好地发展，达到教学目标。

（三）注重审题能力的培养

审题失误是学生应用题错误解答的重灾区，由于不能够提炼有效信息往往使题目无法顺利解答。很多学生在应用题解题中喜欢直奔主题，审题意识不强，更没有经过相应的审题训练。教师要引导学生认真审题，逐步养成科学审题的习惯。首先，审题要从认真读题开始，读懂题是做题的第一步。读题时要勾画题目中的关键词，同时对不理解的信息做好标记。其次，一边勾画一边思考，多想想题目中所表达的信息与所学知识间的关联以及有没有隐藏信息。大量的数学实践表明，并不是所有的审题障碍都与学生的阅读理解能力有关，有时候学生可能能够明白题目意思，但是却无法在所给信息和所学知识之间建立联系，即无法有效调用所学公式和原理正确地完成数学推理过程。

三、结语

总而言之，应用题是小学数学学习的重头戏，教师要格外重视应用题中学生容易出现的各种错误。有些错误看起来具有偶发性，但往往是解题细节处理不好导致的必然结果。教师要不断挖掘各种解题障碍后的种种原因，对解题习惯更要严格要求，帮助学生从小养成良好的思维习惯和行为习惯。

参考文献：

[1]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2020（S1）：148-150.

[2]周颖，袁莺，马玉慧，等.小学数学应用题自动解答特征分析及研究路线[J].中国电化教育，2020（8）：118-122.61