浅谈在初中物理教学中创设生活化情境的策略

吴应军

摘要：要想有效解决目前初中物理教学过程中存在的问题，就需要让教师充分认识到在当今社会对物理教学进行创新和发展的重要性，增强在初中物理教学中应用生活化情境进行教学的重要性，客观分析生活化情境教学与提高教学效率之间的关系，端正自身的物理教学观念，认识到物理教学不仅是增强学生的物理涵养，更要加强物理教学与生活之间的关联性，让学生能够应用物理知识解决生活中的有关物理问题，从而提高物理教学的应用性。

关键词：初中物理;生活化情境;策略分析

1分析初中物理教学问题

物理作为一门重要学科，无论在什么时候都能派上用场，在社会中始终占有一席之地。按照教育部门对物理教学的规定，一般在初中阶段开始进行物理的教学。因此，初中物理教学可以为学生奠定坚实的物理学习基础，让学生对物理知识有充分的了解和认识，从而增强对物理学习的兴趣，提高学生的物理素养。但从初中物理教学的现状来看，一些初中学生对物理知识的掌握情况不如人意，甚至不能很好地应用物理知识解决物理问题。一些地区和学校对生活化情境在初中物理教学中的应用并不重视，仍然保留着传统的教学思想和教学方案，认为教师讲课、学生接受知识的物理学习模式仍然是最为经典、高效的教学模式，甚至有时候在教学中对具有创新思维的物理教师予以拒绝和否定，认为在初中物理教学课堂中应用生活化情境，達不到提高物理教学效率的目的，学生对物理学习的积极性和主动性也不强。

2关于实施生活情景教学的策略

2.1根据学生特点，编制教学方案

初中生正是生命发展的关键时期，这个时期的学生最大的特征就是对新的东西充满了好奇心，渴望从内心深处去学习，而传统的理论教育方法又不能满足他们的兴趣，自然也就不会让他们对物理的研究保持新鲜感，反而会觉得枯燥、乏味。因此，在中学物理教学中，教师不能因循守旧，要深刻地意识到，“理论教学”并不适合每个人，而且教育也在不断地进行着变革，因此，理解性记忆越来越受到人们的关注。在教学中，教师要善于灵活运用，根据学生的特点制定科学合理的教学计划，不断地创新教学方法，以提高教学效果。对某些抽象的知识，老师可以用大家熟悉的故事来引出主题，激发学生的兴趣。

例如，在学习初中物理《摩擦力》这一章节时，教师可以联想到平时用笔摩擦头皮后，再用摩擦过的笔杆去吸附小纸片时，纸片可以附着在笔杆上;在下雨天时，人们会选择穿雨鞋，在晴天时，人们又会换掉雨鞋，穿上平常的鞋子;在光滑的地面上行走总是容易摔跤，而在凹凸不平的地面上行走，摔跤的概率较小等生活事件。通过这些日常生活中的小事件来引出即将要学习的物理知识，从而产生共鸣，让教师与学生共同进入课堂。

2.2利用生活中小试验提高学生的参与性

在传统的课堂中，老师是教学的主体，其基本形态是老师讲授，而学生则会吸收、消化老师所讲的知识。在此过程中，学生不能与老师进行思想沟通，只会机械地接受老师所讲的知识，从而使他们的学习热情降低，从而使他们的物理成绩不佳。现代物理教室和传统的物理教室有很大的区别，它强调的是学生的实际操作，让学生在学习的同时，可以和教师进行思想的沟通，从而增强他们的学习积极性、主动性和探索精神。这样可以增加物理课堂的学习气氛，从而达到比较明显的教学效果。物理是一门非常实用的学科，它要求学生亲自动手，通过体验和理解物理的相关知识来提升自己的学习兴趣。

例如，在学习《串联与并联》这一章节时，教师可以带领学生进入实验室，让学生自己先去接触电路，对电路的了解有一个初步的印象，并感受电路串联和并联的区别，增强对串联和并联学习的兴趣;在学习《摩擦力》这一章节时，教师可以拿出一张纸，将纸张的一端放于桌面上，让其一半留于桌外，空瓶子压住纸张在桌面的前端，然后用最快的速度抽出纸张，就会发现空瓶子不会倒下来。除外，教师还可以把空瓶子倒着放，也就是瓶口朝下压住纸张，以增加难度。提示：把纸张抽出时，速度要快一点瓶子才不容易倒下。为了增加趣味性，可以多准备几个空瓶子，然后排成一排分别压住纸张，几个人比赛看谁能在30秒内抽出最多的纸张而不让空瓶子倒下。全部让学生自行实验具有一定难度，教师可以首先演示一遍，然后再让学生操作，同时在旁边提供帮助或提示，从而引发学生进行深层次的思考和联想，进而提高教学效率，促进初中物理的快速发展，为物理行业的发展培养更多的综合性人才。

2.3完善课后作业生活化，促使学生加深对课堂知识的掌握

教师在向学生传授知识过后，除了给学生布置相关内容的习题作业外，还可以将课后作业生活化，让学生回家后制作一些小实验或观察生活中的物理现象，通过联系生活来加强和巩固所学的课堂知识。

例如，在学习了大气压后，教师可以让学生课后自己做一些小实验进行巩固，比如，拿出一个装满了水的水杯，然后用一张纸将水杯的顶部覆盖住，再将水杯倒过来放置，水不会漏出，也可以观察一些老中医拔火罐，这些实验和现象都运用了大气压的原理。通过这种课后小实验，学生在巩固理解课堂知识的同时，也可以养成细心观察生活的习惯，并且还能提高动手能力，遇事可以主动去解决，而不是坐以待毙。所以，课后作业生活化不仅对提高学生物理成绩有所帮助，而且对培养学生正确的生活习惯和传输正确的做人道理也有着很大的帮助。

3结束语

综上所述，物理作为一门实践性较强的学科，在社会中的运用十分广泛，初中物理又具有启蒙意义，对培养学生的物理思维有着重要意义，学好初中物理是为将来高中乃至大学对物理的深入研究打下坚实基础，意义非凡。因此，学习初中物理必须掌握好学习方法，将理论知识生活化则是较好的一种方法。生活化教学是相对于传统的单一教学模式而言的，生活化情境教学是指，在教学中采用列举案例的方法将复杂的理论简单化的一种方法。通过这种方法，学生可以快速地提高物理学习能力。

参考文献：

[1]王绍荣.浅谈初中物理教学生活化情境的创设途径[J].考试周刊，2021，（58）：133-134.

[2]朱佳妮.初中物理教学生活化情境的创设[J].智力，2020，（12）：120-121.