试论小学语文群文阅读教学策略

王廷红

摘要：群文阅读作为创新的阅读教学模式，指的是以某个或多个议题为中心，有效地选取一组文章，教师和学生紧紧围绕议题这一核心开展阅读活动，集体共同建构知识，最后达成共识。群文阅读是在单一阅读的基础上发展起来的，所以在进行群文阅读教学的过程中，一定要采用以点带面的思路，体现出群文阅读的优势。

关键词：小学语文;群文阅读;教学策略

1小学群文阅读教学的重要性

首先，群文閱读的教学模式有利于开阔学生的阅读思维。在群文阅读的过程中，学生可以不用对文字进行机械的记忆，而是通过在与多篇文章的对比中把握不同的主题和感情基调，使学生获得多层次的、丰富的阅读体验，也不用刻意去追求文章的结构，而是在一个开放的学习体系中进行思考、有所感悟，从而形成特色鲜明的阅读体验。其次，群文阅读的教学模式可以突出学生在阅读中的主体性。阅读是读者与文章进行交流的一个过程，同时也是一个个性化的学习过程。学生不仅是在进行简单的文字阅读，从更高层面上看是与作者进行的一次思想上的交流。这样做的好处就是能够给学生更多独立思考的空间，让他们可以对文章进行揣摩和进一步的思考，从而突出学生的主体性地位，这样学生获得的阅读体验才会更加真实，印象也会更加深刻。

2小学语文群文阅读教学的策略

2.1为学生打开阅读基础之窗

开展群文阅读教学的第一步就是帮助学生建立起阅读的基础，学生只有掌握了一定的阅读方法，会阅读、有兴趣阅读，才能感受到阅读带来的乐趣。选择阅读素材时可以选择一些介绍类的文本，比如《黄果树瀑布》《美丽的小兴安岭》等写景类的文章，学生不需要有深层次的理解，只需要静下心来感受优美的语言文字，还可以将优美的词句积累下来，通过大声朗读的方式感受美丽的景色。这种类型的景色不仅可以给学生带来美的体验，还可以让学生掌握一些基本的景物描写方法和技巧。即使教师不做特别的要求，学生也会潜移默化地受到影响，并会逐渐体现在之后的写作中。群文阅读教学需要引导学生在多篇文章中提取有效的信息，并将这些信息进行有效整合，为此就需要设计一些比较性、迁移性、冲突性的问题，提高学生对文章的重整、伸展和评鉴的能力。开展群文阅读教学的一个重要方法之一就是比较，即对文章的内容、形式、相同点、不同点进行比较，对文章进行粗略比较或精细比较，通过多种比较方式的运用，学生对某一知识点的理解就会更加透彻，这样比单篇阅读教学产生的作用更大。开展群文阅读教学还可以设计迁移性的问题，即在学习某一篇文章的写作方法时，引导学生思考哪些文章也运用了相同的写作方法，这样有利于学生在知识的迁移中形成阅读文章的能力。设计冲突性问题主要就是对不同文章之间存在的思想观点和语言表达方式的差异进行分析，让学生在冲突性的问题中进行思考，学会以辩证的角度和发展的眼光看问题。

2.2为学生提供良好的阅读环境

学生的成长除了离不开学校教育，还与家庭教育有密切的关系。环境对人的影响是不容忽视的，在实施群文阅读教学模式的过程中，一个良好的阅读环境对学生来说特别重要。所以学校和家庭要共同为学生的成长努力。学生在学校的时间是最多的，学校是开展阅读活动的主要场所，在教师的指导下可以定期举办读书会、诗歌朗诵会等各种形式的活动，让学生主动阅读各种类型的书籍，学会在独立阅读的过程中养成良好的读书习惯，让阅读的氛围充盈整个校园。在日常教学过程中，教师可以和学生一起讨论书中的内容，将一些好书的经典语录适时地穿插在教学活动中，并教给学生一些阅读的方法和技巧，让学生能够独立阅读，同时也能爱上阅读。教师可以在班级中建立一个图书角，鼓励学生把自己喜欢的、值得推荐的好书分享给大家，同学之间可以相互传阅，共同阅读、共同学习。在此基础上，可定期举办读书会，同学们可以畅所欲言，相互交流自己的读书心得和读书感悟。教师与学生们共同阅读、共同进步，不仅能大大增加阅读量，还能开阔眼界，不断丰富和提升自己。学校在创造条件的同时，家长也要为学生的进步而努力。父母的一言一行都会对孩子有潜移默化的影响，所以为了给孩子提供良好的阅读环境，家长要做孩子的榜样，用行动去感染孩子。如利用周末的时间陪孩子一起读书，在家里开展小型的读书会，父母和孩子同读一本书，分享自己的读书体会和读书感悟，在家中为孩子创造一个良好的阅读环境。

2.3提升教师的专业素养

群文阅读发展至今，虽然取得了不小的成就，但是普及率并不高，很多教师在教学过程中根本不会使用这种教学模式，有的教师甚至根本不知道这一模式，导致群文阅读教学模式难以推行下去，由此看来，对教师进行培训是非常有必要的。学校或教研组可以定期举办有关群文阅读的学习活动，组织教师去其他学校参观学习。还可以组织群文阅读知识讲座，供教师们学习。还能利用信息手段观看网络视频资源，学习全国各地名师在这个领域的研究成果，各位教师之间通过腾讯会议、腾讯课堂等平台进行深度交流、分享资源，通过多种途径学习和提升自己。只有教师自身素养提高，才能有效开展群文阅读教学模式。在学校和家长的共同努力下，学生们的阅读量和阅读能力就会逐渐得到提升，在后续教师开展群文阅读教学时就能更快地进步。

3结语

综上所述，开展群文阅读教学模式的最终目的不是单纯地让学生多读书，而是让他们在大量阅读的过程中找到高效阅读的方法，从而锻炼阅读能力。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”群文阅读教学模式是一种值得被推广的模式，它能让学生在文字中发现世界的奇妙，培养学生的逻辑思维能力具有很大的教学价值。教师需要结合教学的实际情况进行策略的探索，积极实践，大胆创新，总结群文阅读教学的经验，使小学语文群文阅读更加有效果。总之，群文阅读教学模式是一种有效的教学活动，能为教师找到一种新的教学手段，有效提高学生的阅读能力和综合素养，让学生能够享受阅读带来的美的体验，善于阅读并乐于阅读。

参考文献：

[1]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）：5.

[2]龚丽.小学语文群文阅读实施现状调查分析[D].杭州师范大学，2017.

[3]罗良建.群文阅读：从“在阅读”到“会阅读”[J].教育科学论坛，2015（10）：9.