高中历史微课应用下的高效课堂构建

吕国俊

摘要：在微课辅助下，学生可以按照自身的情况选择历史学习的内容，也可以依据自身的水平展开自主学习。层次不一的学生对历史知识的掌握难免会有差异，教师在应用微课实施教学时可以充分发挥学生的主观能动性，让学生自主投入历史学习和探究， 实现知识和技能的积累。另一方面能够增强学生的兴趣。兴趣是最好的老师，教师要注重对学生兴趣的激发和培养，使学生在学习中获得乐趣。而通过微课的有效应用，可以帮助学生打破时空的束缚，随时随地学习，更快地把握学习重点，一目了然，达到激发和培养兴趣的目的。

关键词：微课;高中历史;高效课堂

1微课在高中历史教学中存在的问题

就现阶段高中历史微课教学情况来看，存在着一些问题。首先，教学理念陈旧。随着教育改革的不断深化， 我国教学事业发生了翻天覆地的变化。但是，在高中历史课堂教学中，依旧有部分教师沿用单一、传统的方法进行教学，在教学时只关注学生的历史成绩，师生的关系仍然处于“尴尬”境地，学生的主体地位得不到良好的突出， 对历史学习提不起兴趣，导致课堂教学效果大打折扣;其次，严重缺乏师生互动。一些教师虽然会借助微课进行教学，但是将重心放在了知识的传授上，在极大程度上忽视了和学生之间的交流、互动，导致课堂沉闷、乏味，不仅难以激发学生的兴趣，还容易削弱学生的积极性。在课堂上，学生状态不佳，对教师传授的知识自然无法全面掌握，最终影响整体学习质量。

2有效改善高中历史微课教学问题的策略

基于微课的高中历史教学以微课资源为载体，微课资源的好坏与教学活动效果息息相关。所以，在微课教学中，教师不仅要认识到微课的价值，还要规范微课设计， 以更加合理、科学的微课资源作为促进教学深入实施的保证。当然，在此期间，教师要加强对理论方面的学习， 对微课的内涵、特点和呈现形式形成大致把握。在此基础上，还要增强自身的信息素养，优化、完善微课制作， 保证最终的微课无质量上的“瑕疵”，为高质量历史教学提供良好支撑。例如在教学“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”这部分知识内容的时候，教师紧扣本节课的重点知识，即先秦时期儒家代表人物的思想，以此进行微课设计，时间控制在六分钟，介绍孔子、孟子和荀子的主要思想和发展关系。同时，突出了本节课的难点知识，即孔子“仁”思想发展为孟子的仁政思想等。

和以往的灌输式教学相比，主题鲜明、短小精悍的微课视频更加符合学生的身心特点和学习需要，更能够被学生认可，学生在微课的辅助下学习，更快地把握了本节课的重点和难点，为接下来的学习夯实了基础。随着时代的发展变化，传统“教师授而学生受”的教学模式已经被淘汰，广大教师必须推陈出新，更好地推动学生的综合发展。其中，“师为导，生为主”渐渐成为广大教师的共识。什么是“师为导，生为主”呢？它指的是学生是学习的主人，教师要在明确和尊重学生主体地位的前提下，发挥自身的作用，循循引导，不代替学生学习， 不使学生成为学习的“机器”。实际上，高中历史微课教学也是一样的道理。学生在历史学习中本就发挥着关键的主人公作用，教师可以从教学内容中提炼一些重点知识， 鼓励学生自主制作微课，这样不仅可以激发学生的兴趣， 还可以锻炼学生语言表达、逻辑思维等能力，对学生综合素质的发展极为有利。当然，开放不等于完全放开，教师要时刻关注学生的动向，在必要时刻予以指导、帮助，保证学生顺利完成这项任务，获得预期的效果。例如在教学“冷战与国际格局的演变”这部分知识内容的时候，教师一改以往的方式，选择让学生自主完成微课的制作。

在课堂上，教师让学生紧扣“冷战时期的典型事件”“冷战产生的历史背景”相关知识进行微课的制作，尤其是“冷战时期的典型事件”，教師发现班上不少学生都有着极强的兴趣。对此，教师把握契机，鼓励学生紧扣本节课的内容查找、搜集素材，完成微课的设计和制作。在亲身实践中，学生了解到更多关于“冷战时期的典型事件”的知识，拓展了自身的视野，对“冷战与国际格局的演变”相关内容也会有更加深刻、全面的感知，最终实现历史学习有效性的提升。

学生的学习不能局限于课堂，课后复习中的收获也是极为关键的。就微课来说，它精简、便捷，可以重复观看，加深知识印象。完成课堂教学后，教师可以让学生在课后观看微课视频，回顾课堂学习的重点和难点，“查缺补漏”，发现自身的不足，并及时弥补，在原有基础上获得进步和提升。例如在教学“资本主义世界市场的形成与发展”这部分知识内容之后，教师将微课视频分享到班级群或学习平台，让学生自行下载，重复观看视频，加深对新航路开辟到西方世界的资本扩张、中间经历的第一次工业革命、第二次工业革命，感受西方资本世界如何顺应时代趋势，完成资本主义的发展壮大相关知识的记忆。这样学生在复习时不但可以和课堂笔记结合起来，还可以在微课视频的辅助下更好地吸收、消化，具体、细化“开辟新航路”的内容，不断完善历史知识架构。总的来说，微课为学生的课后复习创造了更多的可能，让学生的学习不再局限于课堂，而是逐步延伸至课外，有效缓解学生的复习压力，让学生的复习更加轻松、高效。

3结语

微课是新时期较为推崇的一种教学资源，将其应用到高中历史教学中，能够增强学生的学习主体性和学习兴趣，对学生历史学习的深入大有裨益。作为学生学习道路中的引路人，要深刻认识到微课的价值，以积极的心态面对教学中的不足，从问题的表现和成因出发，采取切实可行的对策，有效改善教学中的问题。从革新教学思路，精心制作微课;鼓励制作微课，彰显主体地位;微课助力复习，助推进步发展三个方面入手，从源头上提高高中历史微课教学的质量和效率，帮助学生获取丰富历史知识和技能，为今后学习和成长奠定坚实基础。

参考文献：

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