新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策

冉茂兰

摘 要：本文从两个部分进行说明，首先对高中信息技术教学中存在的问题进行简单说明，随后结合问题，对创新教学的策略和建议进行重点说明，以供参考。

关键词：新课改;高中信息技术教学;问题及对策

引言

随着教育机制的不断发展，越来越多的先进教学理念和方法应运而生，一些传统教学中存在的问题也逐渐暴露了出来，对于高中信息技术教学来说，就是要找到现存的问题予以改进，并引进较为先进、高效的教学方法，打造更加高效的教学模式，培养更加出色的学生，这一点意义重大。

一、存在问题

（一）实践性不足

在高中信息技术教学中，存在着实践性不足的问题，学生没能够上几节信息技术实践课，没有充足的上机操作机会，这都会导致学生的实践操作能力得不到锻炼，所呈现出来的教学效果比较差。当然，实践性不足的原因也是很多的，比如因为教学计算机不足，只能两人或三人分组或轮流去学，实践时间自然不够，比如教师不够重视或教学方法有误，未能留给学生足额足量的实践时间，比如课时不够的原因，课时不够导致教师想要开展实践教学活动也很难落实，课堂只能匆匆而过[1]。

（二）学习水平分层问题

另外还存在着学习水平分层的问题，有的学生计算机水平较高，学习的内容一讲就会，很快能上机演练，而有的学生计算机水平却并不高，学习内容难以掌握，上机操作也没有效率可言。

（三）未能拓展学生课外学习

高中信息技术教学是比较难的，也是需要大量时间来提升的，而课堂学习时间很难满足学生的学习需求，这就要求学生能够在课外进行演练，巩固所学。不过一些情况下难以拓展学生课外学习，就会出现学生实践操作能力得不到锻炼的情况，甚至上一堂课所学的知识，下一堂课的时候学生已然忘却。

二、教学策略

（一）完善顶层设计

完善顶层设计，让高中信息技术教学能够有的放矢的展开，其一方面要优化教学资源，根据学校大班额学生数量，配置相应的学习计算机，组建完善的计算机室。一方面要优化课时安排，通常来说高中信息技术教学课时较少，一周就两节课，一节课四十五分钟时间，很难安排教学计划，很多教學内容都只能一带而过，学校适当调整教学课时安排，酌情增加信息技术教学的课时。一方面要强化师资力量，积极引入优秀的信息技术教师，或者学校组织培训和教研事宜，并构建相应的考评机制、教学诊断机制与教学改进机制等，不断提升教师的专业授课能力。

（二）凸显实践教学

在信息技术教学中，一定要凸显实践操作，凸显自主学习，这也是新课改的重点所在，学生如果没有充足的实践机会，得不到锻炼，那么信息技术能力就得不到提升，理论知识就算记得再好，应用起来也会非常生疏并且错误百出，只有通过实践，才能获取实践应用经验，才能出现错误并去解决错误，让以后不在犯错。因此，教师应多采用实践操作教学，留下足够的时间和空间，让学生自己上机操练，去探索信息技术世界的奥秘。例如在《视频的编辑》的教学中，让学生自己尝试着围绕教学问题来研究，在自行探索的过程中发现理论知识，慢慢增强实践动手能力[2]。

（三）采用STEM教育

STEM教育理念是一种综合性教学理念，将科学、技术、工程、数学的要素融合在一起，对教学有很大的价值。于“科学”而言，就是说信息技术学习用来解决生活问题，并要让学生用科学的视角去看待生活中的信息技术现象，提升科学思想。于“技术”而言，指的是用合理的技术去解决信息技术难题而不是生搬硬造，并在这个过程中去学习先进技术。于“工程”而言，将整个问题解决过程当做一件工程来看待，前期制作工程计划书，中期按照计划执行，后期编写工程结果书。于“数学”而言，在信息技术教学的方方面面都体现数学概念，用精准的数字去设计。例如在学习如何制作PPT技能的时候，可以给学生拟定STEM教育主题，如“制作介绍家乡美丽风景”的多媒体作品，或者在学习了《图片处理》后，设计主题“制作一副国庆节宣传海报”的主题，然后让学生用科学的、技术的方式去完成，分析这一主题任务需要哪一技术、需要怎么步骤、需要那些素材，制定好计划然后去执行，最后总结反思整个过程，这样的教学方式势必有利于学生成长。

（四）“互联网+”教育拓展课时

也可采用“互联网+”教育模式，其在一定程度上能够起到拓展课时的作用，摆脱因为课时不足而导致教学安排难展开、学生实践难满足的问题。比如翻转课堂，就是非常典型的“互联网+”教育应用，在课前阶段，教师制作教学视频动画，利用MOOC平台、微信群等传输给学生，让学生在课前观看教学视频动画来展开学习，对计算机思维、操作技能等都有一定的了解，而后在课堂上，教师不需要再展开大量说教，而是让学生直接上机操作，通过实践演练去提升计算机操作技能，在课后阶段，也可以依据数字化视频动画，来继续操作演练以提升操作能力[3]。

（五）拓展课余实践学习

拓展课余时间学习同样非常重要，信息技术本就是实践性很强的教学内容，只有通过大量的实践演练，才能真正将基础理论和操作技能内化于心。教师鼓励和引导学生去课外搜集资源，比如利用“Python123”、“MOOC”等教育平台搜集教学资源进行学习，或者在课外计算机操作锻炼，完成教师布置的课余任务，学校也可开放计算机室，给有需求的学生使用[4]。

（六）个性化教学

针对学业水平分层的问题，尤其是对新编入高中信息技术教学的编程类知识来说，难度更大，愈发造成了学习分层现象，教师采用差异化教学模式，将教育难度、教育内容、教育方式分层，满足所有学生的学习需求。

三、总结语

综合来说，新课改下，要看到传统信息技术教学中存在的问题，予以纠正，并且将先进的教学方法引入到教学中，力争打造更加先进、更加高效的教学模式，意义重大。

参考文献

[1]淳晓军.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策分析[J].新课程，2022（04）：160.

[2]陆豹.新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2021（16）：113-114.

[3]张夫松.新课改下落实高中信息技术学科核心素养浅析[J].安徽教育科研，2022（06）：54-55.

[4]宗苗苗.探究新课改下的高中信息技术课教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（09）：219-220.