初中道德与法治生活化教学策略探究

李汉胜

摘要：随着新课改的不断推进，生活化的教学方式在初中道德与法治课中越来越彰显其比较高的价值。初中道德与法治作为素质教育中的重要组成部分，承担着培养学生道德素养和法治意识的重任。生活化教学是初中道德与法治课堂中常见的一种教学手段，也是实现这一教学目标的有效途径。因此，本文分析了初中道德与法治生活化教学策略，以期提升课堂教学质量。

关键词：初中道德与法治;生活化教学;策略

初中道德与法治课程在培养合格的社会主义事业接班人，增强中学生的爱国情感，塑造其正确的世界观、人生观、价值观等方面发挥着重要的作用，是培养学生认识和提高法律意识的重要基础，更是推动党和国家意识形态社会化的重要手段。但是初中的道德与法治的教学开展进程中也出现了问题。鉴于此，文章对初中道德与法治生活化教学策略进行了分析和研究，以供参考。

一、初中道德与法治课堂开展生活化教学的必要性

首先，从学生的角度来看。初中生所处的年龄阶段是人的感知力、想象力高度活跃的阶段，其道德观念也逐渐由他律向自律转变，但受年龄阶段的限制，他们对道德行为的认识和判断能力还比较弱，法治观念和法律知识也相对欠缺，因此对道德与法治知识很难有深入透彻的理解，这就要求在实际教学中教师必须借助具体的生活化的情境来帮助学生理解抽象的知识。

其次，从教师的角度来看。在传统的教学模式中，教师更加侧重知识的传授和道德的说教，习惯于将知识死板、单一的灌输给学生，学生则只能被动接受，以至于课堂教学脱离学生实际生活，学生对知识的理解和掌握仅停留在书本的理论知识层面，而无法将其运用到实际生活中指导实践。所以，这种传统的教学模式不仅无法真正激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，甚至也阻碍了教师授课水平的进一步提升。所以，教师必须对教学理念进行革新，打破传统的教学模式，运用生活化的教学模式，充分调动学生既有的生活经验，拉近课堂与实际生活的距离，才能收获更好的教学效果。

二、初中道德与法治生活化教学策略

（一）提升教师业务能力和自身素养

在初中道德与法治教学中教师还需要注重提高自身的教学素养，通常道德与法治教师的教学素养直接影响到道德與法治教学质量。因此在道德与法治教学中，如果教师的自身教学素养较低，无法满足正常的道德与法治教学要求，那么也就无法在教学中将生活化知识融入道德与法治教学课堂，不能给学生最适宜的专业指导，进而对学生的综合能力造成一定影响，同时也阻碍了道德与法治课堂上生活化教育与理论知识的有效结合。所以教师的自身素养是推进生活化教育与道德与法治教育充分结合的主要途径之一，学校就需要对道德与法治教师开展定期的培训，让教师在参加培训的过程中，不断地提高自身的综合素质和业务能力。

（二）创设生活化的教学情境

教材的内容是一样的，但是不一样的老师会把它变成不同的厚度和广度。但道德与法治的知识本身就侧重情感引领和道德塑造，这就更加呼唤老师们拉近课堂与生活之间的距离，有效地诱发和唤醒学生的生活体验，使道德与法治课堂更加多元化和立体化。由于中学生的生活经验相对匮乏，学生也不会有意识地对其加以提炼和概括，因此，在教学时就需要教师扮演桥梁的角色，将教学内容与学生生活进行衔接，将课堂的范围扩展到学生的实际生活中去，在生活的大课堂中汲取学习的资源。因此，教师在开展课堂教学时，要努力创设生活化的情境，从日常的实际生活出发设置问题、分析素材、寻找答案，调动学生已有的生活经验，加深对课堂知识的理解，从而提高教学效率。

比如，在教学《法律在我们身边》时，往往受制于法律知识枯燥乏味学生不感兴趣，或者法律“高大上”初中生不理解的困境，解决这些困境就可以把教材内容编排成小型的生活情景剧，让学生来演一演身边与法律相关的案例，或者带领学生回顾学校开展过的法治教育宣传活动，让学生谈一谈在参加这些活动中的收获和感悟，引导学生发现法律就在身边，这样可以把课堂直接变为活生生的生活情境，展现在学生面前，让学生在生活化的情境中充分感受法律与我们紧密关系，从而使学生加深对知识的理解。

（三）结合生活进行课后练习

在双减政策的合理开展下，有效的课后练习必不可少，既要减少学生的课下作业压力，又要提高学生学习水平，巩固课上的学习知识。因此，教师就要发挥其重要引导作用，以及改变自身教学思维方式，创新教学方式，打破教学僵局，积极帮助学生更好地巩固当天所学的知识，每天的道德与法治练习不宜布置过多。那么，如何将练习合理布置呢？我们可以将课后作业和生活实际相结合，进行课后的复习巩固和拓展训练。这就要求教师在设计道德与法治习题和布置课后作业的时候，更加善于注重、了解和体验生活，加上多元化和多样化的设计形式，将课后作业作为巩固知识的好工具。

例如，在学习《青春有梦》这一课时，学生们在课上学习了梦想的重要性和实现梦想的途径，那么课后练习部分，我们就可以设计让学生们以小组为单位查阅资料，搜集一些先进的榜样人物确立梦想和实现梦想的真实故事，作业结果可以以文字的形式呈现，也可以制作成手抄报与大家分享。在这一过程中，既锻炼了同学们的团队合作能力，也培养了学生的动手实践能力，既可以对教材知识进行有效的巩固，也可以使学生在实际操作过程中感悟梦想的伟大意义和“只有努力奋斗才能实现梦想”的道理，这样既能保证学生对所学知识进行有效的巩固，又可以让学生去发现道德与法治知识与实际生活的紧密联系，进而提高解决生活中实际问题的能力。

三、结语

总之，在初中道德与法治教学中，存在最大的问题便是无法将课堂理论知识联系学生的生活实际，这就导致部分学生在学习中对道德与法治教学中的理论知识不能深刻理解。因此，为了提高当下我国初中道德与法治教学质量，保证道德与法治教学内容可以有效地在中学生中普及开来，需要积极将生活化教育模式融入到道德与法治教学中。

参考文献：

[1]易洪彬.再谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的运用[J].读天下（综合），2019（13）：210-210.

[2]任晓风.浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J].速度（下旬），2019，000（012）：200.