“双减”政策下的美术课堂教学研究

李兰兰

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出总体要求和工作目标。3个月以来，各地相关部门和中小学校结合本地实际完善措施，推动“双减”政策落实落细。双减”，指的是要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。首先是减轻义务教育阶段学生过重作业负担。但是，作业少了，质量却不能降，时间短了，效果却不能减。实现作业负担“减”下去，关键是课堂教育教学质量“增”上来。

一节美术课40分钟，在这40分钟里，教师要带领学生完成导入、讲授、指导学生作画、展示评价四个环节，导入环节差不多要2分钟，讲授环节10分钟左右，展示评价环节5分钟。由于美术课堂的特殊性，有时候教师还需要作示范。因此，留给学生作画的时间就非常少，大部分学生很难在差不多20分钟左右的时间里完成一幅完整的作品，导致在展示评价环节，学生的作品不完善，很难进行全面地、系统地评价。在“双减”政策的背景下，如何在一节课的时间里，既让学生能够完成作品，又能让作品不千篇一律，有学生的自主想法与创意？如何提高教学效率？如何提升教学质量？是小学美术教师需要思考的问题。

教材分析：

《彩点点》是湘教版美术二年级下册第8课，属于“造型·表现”领域，本课主要介绍了绘画表现的其中一种画法：点彩画。点彩画采用无数个密集的彩点相互混合，画面因此而产生一种奇特的效果，具有很强的趣味性。本课从彩点点入手，选用最具代表性的作品，修拉的《大碗岛的星期日下午》作为主图，并以其他各具特色的图片为辅助，启蒙引导学生认识、了解、感受点彩画的魅力，并尝试用“彩点点”来创作一幅有趣的画。使学生初步了解点彩画的基本原理，学会用点彩的方法进行色彩表现。感受点彩画的艺术魅力，从中体验发现点彩的乐趣。

教学过程：

一、创设情境激趣导入

1、课件出示《大碗岛的星期日下午》

提问：在这幅画里你看到了什么？

你看见画中的人在做什么？

这幅画给你什么样的感觉？

这幅画是用什么方法画的？

2、师小结：这幅画是法国的一位画家修拉创作的，他是“点彩派”的代表人物，也就是说刚刚这幅画都是用彩点点画出来的，点点可是有魔法的呢，今天我们就一起走进彩点点的世界，去揭开它的神秘面纱！

3、板书课题：彩点点。

二、认知体验

1、任务一

师：在黑板上点上一点，你能用点画成线吗？

2、任务二

师：你能用点画成面吗？

在圆圈里面点上无数个点点，让它们肩并肩儿连成片，让图形更饱满。

尝试练习一：我说你点

游戏要求：老师说什么形状，学生们就用点点把相应的形状点出来。（A4纸）

3、任务三

点点不仅会变形魔法，还会变色魔法。

（1）课件出示红黄蓝的色点，思考：

红色的色点加上蓝色的色点会出现什么效果？

红色的色点加上黄色的色点会出现什么效果？

（2）尝试练习二：混色练习

这种变化真是神奇，你们想不想也来试一试？下面我们分组来做做混色练习。

第一、二组在我们刚刚点好的图形里面先点上红点点，再点上蓝点点。

第三、四组在刚刚点好的图形里面先点上红点点，再点上黄点点。眯上眼睛瞧一瞧，除了我们看到红色、蓝色以外，你还看到了哪种颜色？学生回答。

师：说得真好，不同颜色的彩点点混合在一起，会让我们的眼睛产生错觉，看到一种新的色彩。这就是彩点点的变色魔法！那黄色的色点加上蓝色的色点会出现什么效果呢？

学生回答。

三、学生创作

1、那我们用彩点点来变魔法呢？需要怎么做呢？（微课展示）

播放微课视频，展示点彩画的作画步骤。（一个梨的点彩画法）

进一步概括与总结：

（1）确定主要点（2）点出外形（3）装饰物体和背景

2、小练笔

师：同学们，刚才我们了解了如何用点彩的方法去画画，大家想不想自己试一试？给大家3分钟时间，自己尝试画一个水果。

3、大家来找茬

老师这里有四幅画，请你们帮忙看看哪幅画是画得最好的？其他三幅作品出现了什么问题？（出示PPT）

4、欣赏优秀学生作品

接下来我们一起欣赏几幅小魔法师的作品。（PPT）看了这些作品，我看大家都跃跃欲试了呢。（出示作业要求：在刚才小练习的基础上，继续完成一幅点彩的水果作品）

5、学生作业，教师巡视指导。

四、作品展示与讲评

各位小魔法师们已经创作出了很多美麗的点彩画，我们一起来欣赏一下吧。展示作品，评价奖励。

五、拓展

彩点在生活中的运用。（课件出示图片）

此教学过程可谓是一环扣一环，层层拔高，最终达到教学效果。

首先通过修拉《大碗岛的星期日下午》导入，既激发了学生的学习兴趣，又使学生对点有了一个直观的视觉体验，同时也对名画有了一个简单的欣赏认知过程。

其次，通过设计揭开点点的三个神秘面纱这一环节，让学生对点点有一个初步认识，点可以变成线，变成面，还可以变色，除了单色以外，还有混色，然后又设计了两个小练习，“我说你点”和混色练习，通过实践操作，让学生对点可以变成线、变成面和变色等有了一个具体的认知，这是一个循序渐进的过程，也是一个由浅入深、由理论到实践的过程。

最后，通过微课视频教学，让学生更直观的了解点彩画的作画方法，用老师的范画进一步总结作画步骤;让学生自己去尝试绘画，有一个尝试探索的过程;通过“大家来找茬”发现问题，以避免在自己后面的作业里出现同类型的问题，提高作品质量;欣赏其他优秀作品，拓宽了学生的作画思路，提升了眼界;在学生创作的过程中，发现的共性问题得到了统一解决，少数问题得到了老师的单独指导，学生有所收获。

很多时候，美术教学过程中，教师都会示范，如果示范的是一幅完整的作品，不仅需要大量时间，而且学生觉得老师画得好，会放弃自己原本的想法，完全照着老师的范画去画，从而失去了学生的自主意识，呈现的作品千篇一律，缺乏独立意识和创新思维。

同时，教师在教学过程中都会用到“小练习”这个环节。但是，很多时候，“小练习”和后面教学过程中的“学生自主创作”环节常常是脱节的。前面确实练习了，等到学生作业的时候又是另外一个要求，浪费了大量时间。

在上面的教学过程中，如何在一节课的时间里，既让学生能够完成作品，又能让作品不千篇一律，有学生的自主想法与创意？如何让“小练笔”和后面教学过程中的“学生自主创作”环节联系在一起？这个问题得到了解决。

教师先是用微课简单的示范了“梨”的点彩画法，让学生明确了作画步骤，随即限制时间让学生自己尝试画一个水果。在随后的作业要求中，限定题材，要求学生用点彩画的方法进一步完成一幅水果作品。前后教学环节联系在了一起，前面小练笔的作品也没有浪费，节约了时间;同时，又启发了学生可以继续画其他的水果，在构图上也是千人千面，学生的创新思维也得到了发散。虽然限定了题材，也许会有一定的局限，但是难度却是适应所有学生的，而且题材的限定，在后面的评价环节上可以统一标准，让学生能够更好的点评。

我想，这个教学模式不仅是在《彩点点》这一课适用，而且也可以适用到其他同类型的课上。同时，也给了我一个新思考，在备课时，我们不仅需要把握教学重难点，还需要在教学环节的设置上多有思考，一环扣一环，层层递进，避免设置无效的教学环节，一个环节对应解决一个问题。

在“双减”政策下，对美术教师提出了新的目标和发展要求。美术课堂不仅要减轻学生的课业负担，还要提升课堂效率和教育教学质量，既不能给家长增添负担，又要培养全面发展的学生。新目标、新发展，我们必须顺应时代潮流，遵循国家政策，不断探索提升课堂效率的途径。