论有效课堂互动提高小学数学教学的实效性

赵江丽

摘要：数学教育之中形成一个良好的互动关系，不仅对学生也对教师产生积极的影响，即双向互动的过程，是一次关于数学知识的深层交流，有利于学生之间形成良好的知识构建关系。因此，文章基于互动实效性的特点，谈一谈小学数学课堂之中的互动，由此去打开学生的互动思维，引发学生的情感共鸣，旨在最后的分析与探究之中，构建一个良好的数学课堂互动环境。

关键词：小学数学;互动;方法;分析

前言

合理的数学互动情境，是打开一次有效数学课堂教学的开始，但是如何做到有效的互动探讨，就是文章研究的一个意义所在。其中，从以往的小学数学课堂互动之中，发现学生之间的互动并不充分，且学生与教师之间的互动也具有一层屏障，这种关系的存在都是影响到数学知识互动的效果，因而做好小学数学互动课堂的教学研究，是此次文章内容的一次有效探索，也是提升小学数学教学效率与之路的重要尝试，这就是文章研究的意义。

一、小学数学课堂之中的互动氛围营造方法

（一）互动情境的营造

在小学数学课堂之中，先做好一个互动情境的设计，并且根据情境的内容，设计出不同的探讨问题，并且引导学生展开情境的互动，都是互动氛围营造的一种。其中，对于小学数学课堂情境的营造，先根据不同的数学教育课题内容，选择出与学生实际生活十分贴近的元素，去创设一个真实的学习互动情境，使得学生学会去探索其中的生活情境问题，由此打开学生的思维。这时教师还可以利用起多媒体教学设备，去引入各种关于情境的图片、视频信息，由这些信息去构建起一个真实的情境，从而带领学生探寻这些情境之中的数学问题，进而鼓励学生之间利用所学知识展开情境问题的探讨[1]。

（二）互动之中寻求合作关系

引导学生之间展开互动合作探讨，是发挥出学生集体学习力量的一次探索。毕竟每位学生的思想都存在差异，对问题的思考程度也不同。因此，在小学数学课堂之中寻求合作互动关系，也是一次提升学生互动效果的方法。此时，教师可以组织学生展开合作式的互动，以提出一个明确的数学问题主题，引导学生展开小组互动，以组为代表，展开数学知识的探索，由此鼓励学生之间展开合作，这样的教学更有意义，也使得学生可以真正从问题之中寻找出答案，提升学生的学习效率和质量

（三）重视课堂互动之后的学习评价

小学生的数学学习需要评价，适当的评价能够让学生知道自己存在的学习问题，从而引导学生寻找到其中的问题，进而促使学生寻找到问题的解答思路与路径，这些都有利于学生深刻学习与探索数学知识。此时，教师必要的学习评价很有必要，如展开对学生的师生互动学习评价，让学生评价老师的教育内容，而老师可以评价学生的学习反映，从而形成一种双向互动的学习环境。在这个时候，教师就要思考到评价的一个适度性，尽可能以鼓励的话语，去引导小学生改进他们自身的学习不足，而不是一味地去批评他们，学会肯定学生的同时给予他们适当的学习意见，使其在学习之中提升自身的学习能力。

二、小学数学课堂之中互动教学方法的案例

（一）组织情境互动

此次小学数学课堂选择的情境互动主题为：统计与可能性，这是小学数学教育阶段一个重要的知识点，且适当的互动学习能够增强小学生的实际应变能力。此时，可以设计一个关于统计与可能性的互动情境，让学生以小组形式展开情境互动，由此去构建一个个有趣的合作学习小组。此时，可以先提出一个统计与可能性问题，以从这个问题来引导学生探究统计与可能性知识点。

比如：現在有两名老先生下棋，利用摸球决定谁先下，袋子里放入3个红球和2个黄球，摸到红球甲先下，摸到黄球乙先下，这个方法公平吗？

在这个问题引导之下，鼓励学生展开情境互动，说一说如果是自己，这样决定出来的结果是否公平，从而引导学生进入课程内容的主题探索之中。此时，教师可以继续提出问题，除了上述的方法，还有其它可以解决的办法嘛？通过这个提问，继续引导学生走进课程主题互动情境，让小组合作的学生可以多去思考与开辟不同的解题思路。

（二）鼓励学生大胆互动

通过问题提出之后，教师则是以一种鼓励的方式，去鼓励学生之间展开情境之间的互动，让学生大胆去说出自己想要表达的内容与方案，而根据学生的回答，给予适当的语言肯定，这是对学生的一次有效鼓励。此时，教师可以根据学生说出的问题解答方法，引导学生做一次深入的汇报工作，从而让学生说出具体的假设想法。但是，学生的假设要形成一个方案式的内容，且从中要说出具体使用的数学理论依据，由此形成一份严谨科学的互动学习方案。

比如，一些小组学生说可以运用硬币，骰子，石头剪刀布，转盘等方法进行问题的解决，其中根据不同的解答问题方法，说一说其中的缘由。第一种：硬币，硬币出现正面和出现反面的可能性是相同的，因而具有一定的公平性。第二种：骰子，出示正方体和长方体骰子，这种骰子每一个面的大小不同，它出现的可能性也就不同，很难做到公平性。第三种：此时学生分组拿出准备好的表格，动手试一试，将罗列的表格填写完整，其中获胜的可能性相同，这种方法也是相对公平的。最后，学生可以得出一个答案，就是只有在可能性相等的情况下游戏才能公平、公正。

（三）课堂互动评价

通过组织学生展开课题的情境互动之后，则是做好后续课程内容的及时评价互动，这个评价的过程可以是师生之间的评价，也可以是学生内的自省与互动评价，但无论是怎样的课程教育评价，一个初衷点就是鼓励学生做好自身不足的改进与优化。这时教师可以根据学生的学习表现，针对学生容易出现的学习问题，如学习问题之中存在分析不到位问题，都可以开展适当的互动评价，引导学生多去讲一讲自己还有哪些解答统计与可能性的分析方法，由此让学生多去表达自己的解答问题思路[2]。

三、结语

综上所述，对一个小学数学有效课堂互动研究，需要做好互动问题的设计研究，也要注意互动之后的评价问题，以全面的思维去思考学生需要哪些互动，哪些互动能够激发出学生的互动思维，这些都是小学数学课程教学所要思考的问题，也是提升小学数学课堂教育质量的关键因素，因而作为了文章研究的一个方向。

参考文献：

[1]王香淑.网络互动课堂环境下提高小学数学教学效率的有效策略[J].求知导刊，2022，9（27）：27-27.

[2]王凯.增强课堂互动提升小学数学教学的有效性[J].新课程研究，2021，8（14）：98-98.