浅析初中数学生活化教学策略

陆延艳

摘要：随着新课程改革的发展和进步，我国的教学理念发生了巨大的转变，新型教学方法和教学理念的实施，改变了以分数为先的应试教育模式，为教师开展多元化教学提供了多种途径。生命教育有效地将课本知识与现实生活联系起来，让学生更快地吸收课堂内容。本文主要从课前导入、课堂教育、课后实践三个方面入手，简要分析了生活教育在初中数学课堂中的应用策略。

关键词：初中数学;生活化教学;教学策略

引言

在新课改的数学课堂上，教师必须养成不仅传授基础数学知识，而且增加数学兴趣、形成数学思想、解决实际问题的学习习惯。在生活中寻找数学知识的入口，结合现实生活和课堂内容，加深对课本知识点的理解，提高学生的解题水平，提高学生的整体数学能力。

1引入生活教育，激发学生学习动机

爱好是最好的老师。它激发学生内心的积极性，通过早已成为日常生活的实践课程来激发学生的学习动力，不仅激发学生学习的动力，也给了他们看待知识的角度。教师必须找到数学与生活的接触点，将通过问题引入、多媒体教育、微课等方式抽象出来的数学知识点、展示出来，让他们从平凡的生活现象中感受到数学的存在，培养学生的学习习惯。例如，在学习“生活中的三维图形”这一内容时，教师可以使用几个生活对象模型，如杯子、粉笔盒、多媒體遥控器等，来联想生活中一个合适的图形，可以和学生一起出去，观察模型，老师可以在讲课的时候要引导学生。老师可以让同学们“看着粉笔盒，想象他们生活中有什么东西”学生可以开始讨论这个问题。一个学生说，“摩天大楼就像巨大的茶杯。”一个学生说：“卡车的货舱像潮水一样。”学生的积极讨论和不同的思维方式可以激发课堂气氛，鼓励其他学生进行讨论，从而提高学生的兴趣和教育体验。此外，通过引入生活教育，学生可以认识到知识在生活中的具体用途，并在课堂上加深对知识的理解。

2深化生活场景和学生学习过程的基本方法

数学的抽象性和逻辑性可以用情境教育的方式解决这个问题，因为学生的学习难度很高，很多知识点都是模糊的，学生在学习的过程中无法理解，内化的过程也比较慢。教师可以根据日常生活中常见的东西，巧妙地设计材料内容中的重要难点，将知识点注入情境中，学生可以在情境中自愿手动搜索、分析、内化知识。为了升华这样的教育手段，教师不仅可以通过生活将情境教育运用到课堂中，还可以结合数学知识和生活中的难点，进行适当的调整，让学生在场景中解决生活中的问题，加深学生的知识。理解和情境教育很容易让学生接触到他们的问题，教师可以提供及时和有针对性的解决方案。比如在学习二元一次方程中“鸡兔同笼”的问题时，在提问者手中可以转化成各种形式，很多学生只会呆板地解决鸡兔同笼问题，但是如果讨论中鸡和兔子的变量互换，学生便不知道如何做。而且有一些鸡兔同笼问题中还有一些隐藏的条件。如果学生思维不活跃，解决不了这些问题，老师可以在课堂上还原这些问题场景。问题“学校有26副五子棋和跳棋，正好120个学生可以同时使用，但是五子棋和跳棋有多少？”很多学生缺乏解题的思维过程，忽略了隐藏条件，所以最后的计算结果和实际结果相差很大。老师在课堂上拿着五子棋和一个检查器，让学生实际操作，实现这个问题的隐藏条件。在课堂上还原这样一个主题的内容的教育方法可以培养学生的思维，主题的内容与学生的生活有一定的联系，如果在这样的情境中还原，学生可以更深刻地感受到问题解决的过程。深化学习过程，大大提高教师的教育效果

3通过课外实践丰富学生的能力

学习数学的最终目的是让学生把知识运用到生活中去。因此，教师可以适当地进行一些课外实践，将知识带入生活并进行操作，生活化的课外实践可以帮助学生更好地理解和更深入地理解知识。在生活实践过程中，学生的主观思维能力得到了加强，对知识的应用过程有了一定的理解，学生的数学综合能力得到了很大的提高。比如上完《生活中的轴对称》这门课，老师可以给这样的作业。学生可以在教科书照片中找到一个美丽的剪影，并根据剪影组合一组剪影，并且要说出剪纸表达的含义。学生收到这样的主题后，他们研究课本摄影资料，咨询老师和家长，设计形状，会帮助你更好的理解轴对称的定义。学生完成作品后，当他来到学校时，老师必须对学生的作品进行评价，进行比赛，并展示作品中优秀的剪纸。在这个过程中，教师必须意识到，教育的内容决不能灌输或过度娱乐化，课外实践的目的最终是让学生更好地理解知识，提高能力。

4问题练习并学习实际应用

数学是一门必须不断练习的学科。如果老师在课堂上大量练习，并要求他们重复计算，学生立即失去学习兴趣，认为数学是一个枯燥的部门。现在，当选择实践时，老师们也应该发现，他们通过把学生的问题和他们的兴趣联系起来，继续激发他们对学生问题的热情。例如，在学习了七年级的第五章“线性方程”之后，老师必须选择和加强适合学生的练习。这时候学生做“解方程”的计算题就很累很累了。教师可以将生活中常见的情况融入到题干中：“马上就要到‘双十一’了，我们都知道商家在‘双十一’的活动力度是非常大的，我们可以算一算，假如这件商品在‘双十一’的时候打了七折仍然获利30元，那么这件商品的成本有多少？”通过这种方式进行课后强化练习，教师在设计练习题时可以将生活的大致情况与自己的数学知识相结合，学生在解题时可以利用数字的思想解决生活中常见的问题，而不是机械地练习计算。学生可以真正意识到他们在数学课上学到的知识可以帮助他们解决生活中的实际问题。我可以在实践中大大增加学生的活跃度，能够做到举一反三，巩固了对相关知识的理解与运用，也获得了解决问题的成就感，从而对学习数学知识的兴趣更加浓郁。

5结束语

总之，将日常生活元素融入课堂设计，将数学教育商业化，将数学概念、公式等理论知识与学生兴趣有机联系起来，在进行教育时充分展示学生的主观能动性，逐步树立学生对数学的信心，通过实际应用更牢固地把握教育内容，发展学生对数学的兴趣，形成健康循环，实现教育目标。

参考文献：

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