新课标指导下的初中信息技术教学

矣自鸿

摘要：基于新课标指导下，社会需要全面发展的信息技术人才。学校作为培养信息人才的基本阵地，在实际的初中信息技术教学中，教师需要从观念、内容、方法、手段等方面转变，从而提高教学实效，以适应现代教育的根本要求，为社会培养和输送人才。因此，初中信息技术教师必须转变观念，积极探索如何运用创新教学策略，以提升教学的水平，从而达到理想的教学效果。

关键词：新课标;初中信息信息技术;教学策略

引言

新课程改革的开展与实施已全面展开，初中信息技术教育教学也因此面临着一个全新的发展机遇，其迫切要求教学策略的变革、创新和升级。因此，本文依据新课标指导下，从转变教学方式等方面，对新课标指导下的初中信息技术教学有效途径展开进行分析，现内容如下。

一、新课改下初中信息技术教学中存在的问题

（一）对初中信息技术课程教学缺乏足够的重视

受应试教育的影响，学校、家长和学生对信息技术课程教学认识不够全面，缺乏合理性，其认为初中信息技术教学就是教会学生如何使用电脑，并认为将更多的时间和精力投入到初中信息技术课程的学习中将会影响其它重要学科的学习。因此，导致初中信息技术课程经常会被其它学科教师占课使用，从而降低了学习学习初中信息技术的课程时效[1]。

（二）教师的专业水平和综合素养较低

目前我国部分学校在教学中安排初中信息技术课程主要的目的是满足新课改的要求，过于形式化，往往会安排一些专业素质较低的或者身兼数职的教师进行初中信息技术课程教学。在实际的教学中，教师只是简单的讲述基本计算机技术理论知识，其更主要的任务是维护课堂纪律，这与新课改的标准和要求相违背。

二、基于新课标指导下的初中信息技术教学策略

（一）结合学生特点，精心安排教学过程

许多学生对"电脑"、"计算机"有着浓厚的研究兴趣。但是，大多数学生对电脑的关注点放在"玩"上，而不是"学"上。因此，当学生面对枯燥、繁琐的理论知识时，更多的反应是"无聊"、"不耐烦"。此外，部分教师在课堂上枯燥无味的讲解，使学生的学习兴趣就在这单调乏味的课堂讲解中逐渐消散。面对此种情况，教师就必须站在学生的角度去思考该如何安排教学，如何让信息技术课变得"好玩"、"有趣"。初中生对"游戏"、"动画"等较为感兴趣。因此，在课堂上，教师就要结合初中生的身心特点，通过精心设计课堂导入、巧妙安排教学内容、组织开展有趣的教学活动等方法，让信息技术课程变得生动起来，这样学生的学习兴趣势必会明显高涨。

例如，在学习《制作简单的动画》时，教师就可以从学生的性格特点出发，精心设计导入和教学内容，以吸引学生的注意力，让学生对本节课内容产生浓厚兴趣。本节课的主题是学生比较喜爱的"动画制作"。于是，在课前教师可以事先将一段动画片内容剪辑成微教学视频。在课上，教师将微教学视频播放给学生进行观看，此时学生的兴趣立刻被调动，从而使课堂的教学氛围变得异常浓厚。

（二）設计趣味问题，激发学生探究

初中生的好奇心和求知欲较强，教师应在平时多加关注学生们的爱好和认知内容等，并将这些学生日常较为感兴趣的内容加入到实际的教学之中，便可以大大加强学生们学习的积极性，从而使学生可以自主的进行思考探究，最终有效促进学生的全面发展。

例如，在学习《下载网上信息》时，教师就可以首先设置一些趣味的问题引起学生的注意，比如：教师可以提问"你平时下载过网上的信息吗？你知道应该如何下载吗？"进而引发学生初步思考;然后，教师可以继续向学生进行提问："假如小红想要从网络上下载几首自己喜欢听的歌曲到电脑上，她需要如何操作呢？谁能来告诉老师？"进而给学生创建一个趣味化的问题情境，从而有效的激发学生对本课学习内容的探究兴趣。

（三）善用小组探究，构建高效课堂

每一位学生因成长环境不同，受教育程度不同，对于信息技术的理解也有所差异，因此想要全面构建高效课堂，任课教师可以搭建合作小组，在这一过程之中注重组间同质原则，指导学优生带动学困生，通过小组内良性合作，真正实现信息技术课程高效开展。

例如，在学习《制作幻灯片》时，教师可以提前将学生划分为若干小组，以便学生在小组内可以自由探究。此时，教师可以公布一个学习主题"幸福小组"，小组内合作制作一个ppt，小组内学生激烈探讨，并进行小组分工，将其设计内容合理规划给每个学生。在小组合作中，信息技术能力一般的学生可以负责寻找插图，寻找趣味故事，而操作能力较好的学生负责整合，并且能够在ppt中加入超链接，通过动作设置与动作按钮给幻灯片增加活力。最后小组内学生可以一起欣赏制作的幻灯片，在自豪感的促使下能够激发学生兴趣，促进学生更好的参与到学习中来。

（四）强化思维锻炼，提升教育创新性

互联网的发展为信息技术教学带来新的挑战，但也同时带来新的发展机遇，教师应积极加强对学生的多元化锻炼，锻炼其信息思维，提升其学习能力与理解能力，并利用迁移理论帮助学生加强知识巩固，从而正确保学生的全面发展[2]。

例如，在学习《编排板报》时，部分学生在实践制作中会无法理清头绪，有的学生习惯一边设计一边制作，有的学生虽然已经规划好设计方案，但制作过程中会对设计方案进行不断整改，导致前期准备工作无法发挥其预期作用。因此，教师可利用思维导图教学法，引导学生展开学习。学生通过利用思维导图可以提前确定制作主题，并将其作为设计的核心词汇，明确设计理念和设计形式，充分表达设计思想才能展开设计。教师通过思维导图可以由易到难的展开教学，从而有助于强化思维锻炼，更能提升学生的创新能力和学习能力，确保学生掌握信息技术学习方法时提升核心素养。

三、结语

综上所述，基于新课标教育理念的不断发展，其推动着初中信息技术教学的优化和创新，教师需基于学生发展需要，创新教学理念和教学模式，还要基于学生实践能力发展均衡教学理论与实践教育，以此完善教育架构，强化对学生主体地位的尊重。因此，在实际的教学过程中，教师应积极与学生进行沟通互动，及时掌握学生的学习情况，了解教育中存在的问题，以此加强教学反思，完善教学架构，逐渐依据学生发展需要，构建系统性培养方案，以此构建和谐教育氛围，从而有效助力初中生全面发展。

参考文献：

[1]苑寰.新课标背景下怎样提升初中信息技术教学有效性[J].魅力中国，202，3（24）：58-58.

[2]蔡军星.新课标下初中信息技术课教学策略探讨[J].成才之路，2021，4（15）：205-205.