武术进校园的影响因素以及推进机制研究

代自建 周滨

武术蕴含着我国五千多年的知识文化结晶，2018年8月，我国教育部和国家体育总局联合印发了《关于推广实施全国中小学生系列武术健身操的通知》，并决定从2018年9月1日起，在全国中小学实施武术健身操方案，使我国武术文化的传播途径变得不再单一狭窄，但在新时代的背景下对武术文化在校园的传播不仅提出了新的任务而且还要面临严峻的考验：（1）由于现代化社会使中小学生出现肥胖学生增多，体质变弱等现象，首要任务就是需要培养中小学生良好的身体素质，促进身心健康，使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人（2）现如今的中小学生对我国的国粹充满了迷惑，更有些许同学不认可中华民族的国粹，因此，应该使学生了解我国传统武术文化，并对传授学生对我国传统文化的认可，（3）在现代家长的溺爱情况下，造成许多学生对礼仪不重视，顶撞老师等现象，因此武术的传授需要使学生们重新捡起传统礼仪，更要锻炼他们的武德精神。因此，国家文件的出台不仅使武术得到更好的传播，更是使中小学的学生们得到良好的精神塑造和体质锻炼，在以“练武先习礼”为主的传统武术中，使学生们重新对礼仪重视起来，重新对中华民族的传统文化重视起来。

1 当前我国武术运动进校园的供需审视

中小学学生对武术运动本身就具有一定的文化传承作用，还可以增强体质，增进健康，具有竞技表演等多元的功能，因此，中小学生需要武术的锻煉，在进行武术锻炼的同时可以多元化的发展自身素质以及高尚的武德品质。目前，武术走进校园还存在较多问题，如当地部门对其缺少较为有效的引导和管理措施，校园领导以及老师对武术锻炼的不重视，以及学校专业武术师资严重缺乏导致武术教学和学生动力不足、供给滞后等问题。这些问题严重影响武术在中小学校园的推进以及有序发展，为此，则用供需的视角去考量武术在中小学校园推进的影响因素，进而根据制约因素探寻武术进校园的有效推进机制。

1.1 中小学生对武术运动进校园的需求维度审视

中小学生是推动武术进校园的根本动力，在国家发布武术健身操进校园的文件后又加大了武术运动的宣传力度，越来越多的中小学生对武术有了新的了解。武术运动是融健身、审美、锻炼等多元功能为一体的运动，对于正值运动旺盛的少年与青少年时期正是一项特别不错的体育运动项目，是具有较为丰富传统文传承的价值。因此，武术进校园的需求不仅来自于武术是一项普通的体育锻炼具有一般体育项目的增强体质与缓解学生压力的功能，还来自于武术可以改善学生们的身体形态，提高学生的协调能力与灵敏度，更是增强了学生们对于美的定义。此外，校园是传承传统文化的沃土，更是使人们重新认识传统文化的碧海蓝天，武术运动项目应当与学校的教书育人荣威一体，只有满足中小学生对武术的需求才能更好的推进武术在校园中的和谐健康发展。

1.2 中小学生对武术进校园的供给维度审视

武术进校园的服务对象主要是中小学生，中小学生则是武术教学的核心，武术传授供给最主要任务是增加优质的武术师资资源，加大资源的配置，可以为中小学生提供更好的发展，在武术进校园的供给需求，主要是指为教书育人供给的一部分，普遍认为，武术的传授供给只需要为学校招进一定数量和质量的武术教师，以满足学生们对武术学习的需求，但是，如今武术运动教学逐渐多样化与个性化，在武术运动中需要更多的项目与兴趣选择，以及课程需要，应该从源头对武术的资源配置作出规划，更为严格的审查资源配置，使得中小学生有更多武术运动项目可以选择。在武术走进校园政策中，对学校的传统体育模式进行了有力的改革，也为武术体育带来校园资源，使得学校活动变得多元化，不仅丰富了校园活动，更为青少年提供了丰富的体育学习资源

2 武术进校园的影响因素与困境

武术在进入校园具有一系列的问题，但是并不是说具有问题就属于不可行的策略与活动，任何事物的发展都是波浪式前进，螺旋式上升的，任何事物的推进都是具有一定矛盾，只有解决这些问题，才可以推动事物前进与发展。因此对武术进校园的主要问题与推进难题进行分析研究。

2.1 武术进校园的课堂的质量差

如今我国的教学方式以应试为主，导致我国大部分学生对体育运动具有较强的恐惧心理，主要是由于在中小学阶段没有建立好正确的体育课，使体育课程变得无程序化、无标准化，更有些体育课以散放式为主，让孩子们以为体育课就是乱玩的心理，应试导致体与育分隔开，使得武术进入校园后很难展开，首先是学校主要重视成绩，学生成绩决定一切，其次是由于武术教师多半是“半路出家”很多技术要点并不是很准确，所以在一些复杂的套路中学生们学起来显得很吃力，自然就对武术运动丧失了兴趣，虽然武术在校园的推进是国家和政府的支持政策，但是在升学率面前还是一直被忽略，因此武术进校园一直在原地踏步。

2.2 武术课程体系与评价体系的严重缺乏

评价一个好的教学，需要有一套完整的课程体系标准和评价体系，而在武术课程教学中大多数都没有一套完整的课程体系，也是因为武术套路内容的不完整，使得缺乏完整的评价体系，在通常的武术课程中，主要是以传授套路或者武术操为主要内容，在一些较难的动作套路并不是很好掌握，学生在课堂中对于学习能力较差或者心理素质差的学生来说，即使在课下努力练习，考试时的结果也不甚理想;对于在课下不好好练习学生来说，等到快考试时，突击学习也能蒙混过关。而这种看重结果的评价标准，导致学生缺乏对练武的兴趣，丧失练武的信心。

2.3 校园武术运动条件的缺乏

在学校的基础体育课程教学中，武术课是否能够顺利的进行开展，武术课的正常进行与武术教师的水平在一定程度上有着直接的关系。武术课开展顺利与否主要在两个方面，一个校园中的武术教师的资源力量严重不够，一些学校中，普通的体育教师资源就不是很充足，有些学校甚至没有体育教师，更不要说一些较为专业的师资，武术进校园的进展更是无从谈起;第二方面主要是一些武术教师的武术水平能力不够，在传道授业解惑方面更是使学生感到学习武术的困难，在实际的教学中所面对实际的教学需要，往往是力不从心。特别是武术需要运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面的学习才能达到教学目标。此外在武术进校园的进展中，一些学校的领导对武术并不是很重视，也对传统武术文化的认识有着很大的差异，他们认为武术就是让孩子进行蹦跳，更有的则认为武术是充斥着打斗等一系列影响较差的运动，因此校园领导对武术在校园开展稍微有些抵触，这就造成武术进入校园后无支持力量，难以顺利的开展下去。

3 武术进校园的全面推进机制

3.1 加大体制改革，健全校园武术监督机制

武术进校园是具有重大培养意义和中华传统文化传播意义，在我国的校园体育课中应当正确的接受武术体育课程，开展武术活动，将武术在这应试方式为主的校园中可以将孩子们素质水平提高起来。要深抓学生们的体质与素质，关注同学们的体质状况，健全校园体育课的监督机制，其次，建章立制，准确的落实各项的管理制度。经过国家的政治文件号召，许多地区已经在校园中开展了武术活动，比如将武术操运用到课间操当中，武术套路进入体育课程当中，但是一些武术的精髓并未准确的进入校园，在进行武术的练习时，学生的一招一式都是具有一定的意义与讲究，应该让学生与教师都应对此有充分的了解，武术是一项可以很好的锻炼学生们的体质运动，学校监督机制可以不定时抽查教师工作情况，并对其进行合理的考核评价，对于工作完成较好的老师给予奖励，从而调动老师的积极性，实现武术课程的有效开展。校领导更应该对武术在校园的开展实施监督，武术无论是对于学生们的体质健康有促进作用，更是对学生们的德育有着很大的促进作用只有这样才能正确的将武术引入校园，将我国的武术文化传承下去。因此，健全校园武术的监督机制对武术在校园的开展具有很强的促进作用，政府对当地校园进行武术监督自然就会使得校领导将武术重视起来，校园中的武术氛围也就浓郁起来。

3.2 加强武术课堂质量与评价体系

枯燥无味的重复演練，也使学生丧失学习的兴趣，内心缺乏主动力，不愿意习练就成为了常态。为使武术可以准确的进入校园，应当为武术制定明确的指导指标与评价体系，不能让学生们认为武术是可以随意的进行练习与锻炼，让武术在校园建设的同时评价也需要一同跟随，使得评建一体。评价是对事物错与对的一个评判标准，而对武术在校园的评价主要的目的是可以使武术在校园中规格化起来、严肃起来更可以改进武术的课堂教学，更能提高武术的课堂质量。我国的传统武术讲究精气神一词，在进行武术的练习时，学生要全神贯注，上不谢顶，下不掉裆，眼神似箭，身体似松，在肢体上更是具有一系列的硬要求，因此，加强完善评价体系，可以使武术的精髓能够准确的进入校园中。教学内容往往决定着教学方法，而教学方法又直接影响到教学效果。应试方式的体育课主要出现散漫的特点，学生们以及老师领导，对体育课的重视程度很低，使得体育课的质量明显较差，为提高学生体质，促进学生健康我国将体育的地位愈加提高，使体育在中考中占的比分相当于语数英三主课，因此，学校对于体育重视程度逐渐提高，体育课堂质量也有所改善，所以，在具有一定的武术评价与体育重视程度的提升，武术课堂质量就会逐渐好转。

3.3 健全校园武术资源条件

无论是任何活动的开展都需要一定的资源条件，例如学校课堂需要一定的师资和环境条件，只有拥有了授业解惑的师资，以及传授知识的环境，才可以正常的开展学校教学活动，校园中的武术课若要正常开展，则需要具有一定武术知识的教师，并且拥有专门的武术训练场地，拥有较好的武术场地，会对学生具有较为积极的影响，使学生对武术的兴趣有所提高，武术进校园的气氛也会随之增强。在校园中也为武术爱好者建立一个平台，主要可以增强青年学生对突发事件的适应和应变能力，激发潜能素质，提高自我保护的能力，创建和谐社团文化氛围，共建美好校园，丰富大学生课余文化生活。弘扬中华武术技击文化，加强武术爱好者之间的交流，要以加深学生对传统武术文化的理解为目标，以技术教学延伸文化水平，深入了解武德的含义，培养其形成稳定的武术学习兴趣，养成积极主动的学习态度，在获得知识与技能的同时形成正确的武术价值观。

4 结论与建议

4.1 武术进校园所存在的问题

在现如今以应试教学方式为主的校园中，武术进入校园这一策略遇到了一定的困难，如校园对武术较为松懈，不重视，认为武术在学生学习方面较无关紧要等一系列的问题，武术课堂质量较差，校领导与教师对武术课堂不为重视，学生们学到的东西少之又少，校园武术缺乏较为完整的标准和评价体系，没有标准和评价体系，使得校园武术杂乱无章，没有统一标准，使得武术进校园受到阻碍，最后就是学生家长对武术运动有不支持态度，家长认为武术具有较强的攻击性行为，会使学生有暴力倾向，认为武术没有益处，因此反对学校对学生进行武术教学。

4.2 推进机制与方法建议

4.2.1 加强武术课监督机制与体制改革

对校园武术课进行严格监督，对武术教师制定学期或是学年目标，使得武术课堂规范化，为了武术进校园的推进机制，提出一系列推进机制与策略，在校园中成立武术课程特色创建领导小组，有计划、有步骤的组织教师实践并进行监督，积极响应国家号召，加强学生体质与身体健康，让学生身体素质受到锻炼，校园体育氛围浓厚，则武术更容易进入校园活动当中来。

4.2.2 建立完整的标准与评价体系

对武术具有一定的要求标准，有较强的制度保障，积极的进行按标准评价评比，凡在武术学习方面第一线的专职教师，在职称评定、先进评比等方面给予优先，组织青年教师认真学习创建实施方案以及有关理论，加强对教师队伍的培训和提高，形成一个准确的武术标准体系，这样可以使得武术实施有望。

4.2.3 健全校园武术资源正确宣传武术

健全机构广泛开展课题研究，构筑起以科研处为龙头，教研组为依托，骨干教师和学科带头人为骨干，全体教师共同参与的武术学习。专兼并举，壮大武术学习发展队伍。学校本着专兼并举的原则，采取就地取材的办法，让部分有一定武术基础的其他学科教师兼任武术教学，经过几年的努力，形成了一支由具有较高专业水平的武术骨干、多名兼职武术教师组成的武术师资队伍。保证武术队伍的基本稳定、创建经费、争取家长和社会的配合和支持，优化教学内外环境，在经费安排上优先满足武术学科的需要，给武术学科教师以充分的观摩、教研时间;武术学科教师课外辅导都计入教学工作量。

4.2.4 武术进校园的促进作用

学校特色形成过程本身就是一个整体优化的过程。学校的武术成为特色，带动其他工作相互之间展开竞争，内部运行机制得到自动调节，推动着整个学校前进，产生了“拨亮一盏灯，照亮一大片”的整体效应，用武术特色引领素质水平发展，推动学校各项工作的蓬勃发展，以武辅德，做到以武促教。武术进校园不仅是中华民族的一项传统体育项目，而且还是中华民族传统文化的一种表达方式，其本身富含着中华民族自强不息、积极向上等民族精神。通过对武术进校园的学习，可以较为直观地触摸中华民族的精神，可以增强自尊心和民族自豪感，对于继承和发展中华民族的优秀文化具有重要的作用。让武术进校园不再是一句空话，让中华武术的民族精神，在校园中传承。

（作者单位：1.哈尔滨体育学院研究生院;2.哈尔滨体育学院民族传统体育学院）