高中体育教学中的体育游戏的应用探究

徐家明

伴随着现阶段教育目标的不断深化和进步，学习成绩已经不再是唯一衡量学生学习能力和学习结果的依据，而是将学生个人综合能力作为重要的培养标准，这其中也就包含了学生个人体育能力的培养，而对现阶段的中学生而言，体育是一种可以帮助其锻炼身体，实现进步的重要体育教学措施，而体育课程教学，也应该做出顺应时代的改变，通过体育游戏来实现自身科目的教学完善。

高中生学习压力较大，在学习过程中容易产生倦怠感，而体育学科的有效开展，对学生的运动能力、身体素质、团结意识、综合能力等都可以产生积极影响，让学生既学习体育技能，又收获更多经验与快乐。但目前体育学科整体教学效果不足，教师更偏重于体育技能的单一讲解和反复练习，无法为学生提供自主表达和自由活动的平台，导致学习缺少自主性和趣味性。针对这种情况，还需要教师重新看待体育学科教学，能明确不足之处，结合学生的实际需求，以游戏教学的方式激发学生兴趣、提高学生学习热情，提升学生学习效率。

1 体育游戏的概述

体育游戏指的是包含知识和技巧的以体育项目的形式开展的游戏。从概念和功能来看，体育游戏是体育锻炼的一种形式，也是游戏的一种形式。它除了具有体育锻炼的功能，还具有教育性和娱乐性。与一般的游戏相比，体育游戏有着明显的教育价值和体育功能。在各个年级、各个学段的体育教学中，体育游戏是一种常用的辅助教学手段 。教师在体育教学过程中开展体育游戏，将体育知识或技巧教学融入游戏，不仅可以给学生带来愉悦感，增进同学之间、师生之间的感情，还可以强化体育知识和技能教学效能，让学生在充满欢乐和挑战的游戏中变得更有热情、更加主动。所以，在体育教学中，许多人都主张将体育游戏融入体育教学，提升体育教学质量、优化教学效果。

2 高中体育教学中运用体育游戏的意义

伴随着现阶段教育目标的不断深化和进步，学习成绩已经不再是唯一衡量学生学习能力和学习结果的依据，而是将学生个人综合能力作为重要的培养标准，这其中也就包含了学生个人体育能力的培养，而对现阶段的中学生而言，体育是一种可以帮助其锻炼身体，实现进步的重要体育教学措施，而体育课程教学，也应该做出顺应时代潮流的改变，通过游戏教学法来实现自身科目的教学完善。

2.1 缓解学生学习压力

体育游戏活动具有趣味性、轻松性、多样性等特点，相对于学生单一进行体育知识学习和动作技能练习来说，游戏活动的参与更能放松学生心情，增强学生兴趣。同时对高三学生来说，在学习其他学科的过程中也会产生较大压力，在体育课堂学习中合理参与游戏活动，可于一定程度上缓解学生整体学习压力，促进学生保持良好的心态和稳定的情绪。

2.2 增强学生学习主动性

在体育学习过程中若长时间进行知识技能的学习锻炼会降低学生的学习兴趣，还易分散学生的注意力，使课堂学习实效性偏低。但游戏活动的适时导入能增强学生的学习主动性。比如，在热身环节加入游戏，可让学生主动参与热身，为后续体育练习做好准备。相对于讲授法等教学方法来说，游戏教学法更易集中学生的注意力，让学生主动投入知识学习与动作技能的锻炼。

2.3 提升体育教学效率

以往体育教学中对知识技能的讲解主要以教师示范、学生固定练习为主，在此过程中学生需对体育动作进行反复的练习，这样容易降低学生的学习积极性，且单一的教学方式也会降低教学效率。而游戏法的合理运用能于一定程度上提高教学过程的趣味性，为学生营造轻松的学习环境，同时以游戏的方式导入知识内容，让学生以游戏参与的方式展开动作技能练习，更易于让学生理解和接受，达到有效提升教学效率的效果。

2.4 提高学生综合素质

对游戏教学法来说，可运用的游戏类型也呈现多样性，包括热身方面的游戏活动、与课堂知识相关的游戏活动，以及放松学生心情、增强学习趣味性的游戏活动等。在多样游戏活动参与中，学生既能巩固所需的体育知识、锻炼自身的体育技能，还能通过游戏体会竞争的乐趣、团队合作的重要性，以及获得相应的情感体验，达到综合素质的有效提高。

3 高中体育教学中运用体育游戏的现状

3.1 教學偏重体育知识技能

对体育学科来说，不仅要对体育知识技能加强教学，还要关注学生的身体素质、心理状态、兴趣爱好和发展需求，培养学生的综合素质。但很多教师受传统观念影响，在教学中偏重讲解体育知识技能，忽略学生的需求，不仅会削弱学生的学习兴趣，还会降低学生的学习效率。针对此类教学问题还需教师能对自身的观念加以更新，意识到培养学生综合素质的重要意义。

3.2 体育教学单一固定

针对不同的教学内容设计不同的教学方法，提高教学的多样性和有效性，对教学质量的增强、学习能力的提升等方面均有推动作用，也更符合素质教育要求。但很多教师并没有充分意识到体育学科开设的重要性，在教学内容及方式的设计实施上缺少针对性、适用性和有效性，通常按课本教材及任务进行教学内容的规划设计，在教学方式的选择上也以讲授法为主。在此情况下整体教学过程偏离学生的实际情况，且固定的内容及方法也会让学生产生乏味感，甚至很多学生出现错误认知，觉得只要将体育知识及动作要领记牢即可，将体育学习当作任务。

3.3 学生学习自主性偏低

自主学习过程中学生的思维、创新力、思考探究力、实践力等方面都能得到培养锻炼，对推动学生个性化发展有积极影响作用。但目前在教学中教师并没有为学生提供较多的自主学习时间，很多体育动作技能基本以教师示范、学生反复练习为主。同时在体育活动开展时，学生主体参与效果偏低，整体活动内容、开展方式等都由教师进行决定设计，学生难以主动进入整体活动设计开展，导致学生学习自主性偏低，体育学习水平得不到提升。

3.4 教学缺少合理评价

教学评价是评估学生能力水平、考查课堂教学效果的有效方式，也是教师了解自身教学能力、进行教学反思的重要途径。但目前教师在整体教学阶段未能根据具体的教学进度和教学环节，及时对学生的表现、能力等方面予以评价。同时在评价时所依照的标准、参考的内容也缺少合理性，所采用的评价方式也较为单一，更多情况下为教师单项评价，学生并没有主动参与评价，使评价结果不全面，导致教师在后续改进教学方案时缺少有效的参考依据。

4 高中体育教学中体育游戏的应用策略

4.1 了解学生兴趣及需求，重新规划体育教学方案

为了更好地运用游戏教学法，教师要先调查分析班级学生的兴趣及学习需求，以此为依据，才能提高教学方案制定的合理性与完善性。首先教师可通过日常自由活动、课堂学习状态，以及与学生进行对话交谈等方式对学生的体育兴趣爱好进行了解。其次教师通过观察学生的体育课堂学习表现、分析学生的体育成绩等方面对学生的需求进行评估。同时为了更全面地掌握学生的信息情况，教师可采取填写问卷的方式了解班级学生整体情况和学生个体需求。在前期调查分析工作结束后，形成相应的分析报告，以此为条件进行教学方案的重新规划和优化设计。在方案制定后实施阶段，教师还要时刻关注班级学生的具体学习变化和需求，以适时作出调整。另外，教师还需对以往的教学过程及方案进行反思，总结不足之处，同时更新教学观念，意识到游戏教学法的有效作用，能通过课后学习、与其他教师交流讨论等方式，掌握游戏教学法的应用要点及技巧，以切实提高游戏教学法的运用效果。

4.2 游戏贴合课程内容，优化组织方式

就过往体育游戏开展过程中存在的问题而言，笔者认为，若要真正使体育游戏进入体育课堂，真正落实其应用效果，便需首先从两个方面入手。其一，使体育游戏尽可能贴合课程重点内容，游戏与其他教学环节环环相扣、前后联系密切，真正使体育游戏发挥出帮助学生完成准备活动、更好地投入到体育项目完成过程中的功能。其二，在充分了解学生兴趣和身心发展特点的前提下，以师生互动为主要组织形式开展体育游戏，教师同样需要亲身参与游戏中，完成对学生的提示指引，关注学生表现变化，共同在体育游戏中体验到趣味性和充实感。

4.3 参与体育游戏的组织和设计，突出学生主体作用

在以往的初中体育教学中，无论课堂教学、活动设计还是体育游戏组织，都由教师一人决定。学生在教学中非常被动，无论学习还是锻炼，都要在教师的安排、监督下进行，根本没有自由可言。这种教学模式看似有利于提高课堂教学效率，但是剥夺了学生参与教学设计、组织的权利，会影响学生学习的热情。其实，关于体育游戏的组织和设计，由于游戏的主体是学生，教师完全可以交给学生自己来完成，或者鼓励学生积极参与其中，这样不仅能够锻炼学生的组织能力，让学生根据自己喜欢的游戏进行组织安排，还可以提高班级的凝聚力，使学生的自律能力得到提高。

4.4 游戏融入知识教学，提高学生学习效果

针对一些体育项目来说，其所涉及的知识点、动作技巧相对较多，在锻炼和提高学生体育技能运用水平前，应先做好基础知识部分的教学工作，加强学生的理论知识掌握能力。比如在进行篮球教学时，在投射方式、运球、场地等相关方面的术语知识学习后，教师可以导入快问快答小游戏，由教师提问，学生举手抢答，这样不仅可活跃气氛，还能提高学生的参与度和学习热情。在此过程中对回答正确的学生，教师应给予表扬，对回答错误的学生，教师也应给予鼓励，让每一名学生都能敢于表达，增强学习动力。或在传球、运球、投球等基础动作教学后，教师可采取小组比拼的方式，比一比哪一组动作更规范。在整体理论知识、动作技巧学习及练习后，为了强化学生的篮球技能运用能力，教师还可导入一些趣味性游戏，如“运球抢位置”“运球拍人”等。很多高中生都有自己喜欢的球星，教师还可以抽出10分钟左右时间，进行“你比我猜”小游戏，即通过表演者的动态、神态，猜其模仿的是哪位球星。另外，教师要注意，游戏开展过程中应及时对学生的表现和回答作出相应的表扬，对一些错误回答也应先鼓励后纠正，这样才能拉近师生关系、增强学生自信心。这样将课堂教学与游戏相结合，可集中学生注意力，便于学生对篮球知识技能高效理解。

4.5 游戏结合体育活动，促进学生自主学习

促进学生自主学习应是教师教学中需加强注重的部分，所以在体育教学中教师要多给予学生自主学习和自主选择的权利，提高学生的主体参与效果，才能有效提升学生的学习热情。比如，在足球体育项目相关知识及动作技巧教学结束后，教师按学生的能力、性格等条件，以及结合足球比赛人数要求，将班级学生分为多个小组。两个小组为一大组，可自主设计足球比赛内容、比赛规则等，让学生真正主动参与学习。在设计后将具体内容汇报给教师，教师根据实际情况作出相应的指导和修改，之后组织学生进行小组足球对抗游戏比赛。在比赛过程中，学生既能对对抗、防守等动作技能加强了解和运用，又能体会团队精神和学习的快乐，实现综合能力的有效提高。在游戏比赛结束后，教师可组织学生进入评价交流环节，相互谈一谈游戏参与感受、評价其他小组的表现、反思自己小组存在的不足等，在交流互动中促进自身全面发展，对体育学习产生更高的兴趣和热情。或在篮球体育项目动作技能练习结束后，多数学生体力消耗较大，疲倦感上升，这种情况下为了更好地强化学生的篮球知识，同时放松学生的身体，保证学生能有充沛的精力应对下一堂课，教师可提供一些轻松性的游戏活动供学生自主选择，如“数字炸弹”（将数字换为篮球术语）“原地趣味传球”等，在保留学生体力的基础上促进学生巩固知识。

4.6 设置游戏比赛机制，增强学生学习动力

高中体育学习项目内容较多，很多项目内容难度较大且需要耗费大量的体力，如中长跑、长跑等，这些跑步项目对增强学生身体素质、锻炼学生耐力、缓解焦虑等方面均有积极作用。但由于训练项目较为枯燥耗时，还会消耗较多体力，在本身学习压力较大的环境下，很多高中生对跑步项目产生抗拒心理，难以产生学习热情。在这种情况下教师可先借助多媒体为学生介绍跑步项目的相关知识以及跑步的好处，让学生能对跑步项目形成正确认知。在起跑姿势、跑步姿势等技巧动作练习后，教师可设置游戏比赛机制，在不同节点设置相应的奖项，以游戏竞争的方式让学生主动参与跑步练习。在练习时将学生分为不同小组，未参与游戏比赛的小组在一旁为参赛学生进行打气加油，提高游戏比赛的真实感。这样不仅可帮助学生在游戏比赛过程中锻炼跑步能力，掌握跑步动作技巧，还能收获更多的快乐和成就感，提高学习热情。

4.7 整合体育游戏结构，强化游戏评价

体育游戏的应用结束后，教师应对整体游戏结构进行复盘，首先明确游戏设计与实施中存在的结构性问题，作为未来开展游戏活动的借鉴。其次，应从过程和结果两个方面入手对学生展开评价，对不同运动基础的学生群体灵活调整评价标准，以做到因材施教，合理给予、调整每一名学生的发展空间。

5 结语

综上所述，高中体育教师要摒弃以往传统的、枯燥单一的教学模式，采用新颖的体育游戏教学模式，了解学生需求优化教学方案，并根据体育教学内容，将体育课堂教学与体育游戏紧密结合，提高学生学习的趣味性和多样性，以及做好相应的评价工作，从而激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，为学生营造良好的运动环境，让学生获得更好的体验，推动学生各方面能力的提升。

（作者单位：福建省南平地区武夷山市第二中学）