合作学习模式在中学体育足球教学中的应用探讨研究

陈昌盛

初中学生正处于身心发展的重要阶段，在这一过程中学生不只要进行，文化方面的学习，学生的身心健康也非常重要。初中体育的教学对于锻炼学生的身体素质有着重要意义，而足球是一项对团队協作能力要求较高的体育运动。如果在初中阶段的足球教学中，教师有意识的对学生的团结协作能力进行培养，对于学生日后的生活和学习必将有着较大帮助。初中阶段学生在兼顾文化课程的同时，也要注重身体锻炼，体育课程的开展对于学生的全面发展有着重要意义。只有体育课程与文化课程之间有效结合，才能够让学生朝着更好的方向前进。

足球这项运动受到了全世界人民的喜爱，同时这也是一项对团体协作能力要求较高的运动。初中体育课程中足球的教学能够更好地提升学生的团队协作能力。由于足球持续时间较长，运动范围较广且协作能力要求较高的特点，在各个阶段的教学中得到了广泛应用，初中阶段的学生面临着繁重的学习压力。在这样的情况下，学生还要兼顾对足球项目的学习，这对学生而言是非常困难的。因此初中教师应对传统的教学模式进行改良，将合作学习的模式应用于初中足球课程的教学中让学生能够更好地学习足球这一项目。基于现阶段初中体育教学的现状，本文对此进行了分析和研究。并提出了将合作学习模式融入初中足球教学中的策略，希望能够为初中阶段的体育足球课程开展提供帮助。

1 合作学习在初中体育足球教学中的重要意义

1.1 能够让学生更好地适应学习任务

对于初中阶段的学生而言，无论是体育学习还是文化课学习，在教学的过程中，教师都采用传统的教学方式开展教学，学生在这一过程中只是一味地吸收教师传授给自己的知识。长此以往，学生就会对教师产生较为强烈的依赖，学生的独立思考能力也会慢慢丧失，这对于学生日后的学习和生活非常不利。学生在这样的学习环境中，无法通过自身的努力获得新的知识与内容，并且学生的学习自信心也会逐渐下降。这种教学模式只会让学生在遇到问题时无法通过自己的判断作出决定，学生也不敢自信地表达自内心的想法和观点。而在体育足球的教学中，如果教师以传统的方式开展教学活动，学生只会渐渐失去对于足球学习的兴趣。因此，初中阶段教师应将合作学习的模式应用于足球体育的教学和训练中，如此才能够较好地激发学生对于学习的兴趣，进而培养学生的团结协作能力。足球这项运动对于锻炼学生的反应力，沟通能力都有着重要作用。将合作学习的模式应用其中，学生便能在学习的过程中更多的与同伴进行交流，表达自己的观点，在这一过程中学生也会渐渐将自己所学的理论知识运用到实际的足球训练中，因此将合作学习模式应用其中对于学生多方面能力的提高有着重要意义。

1.2 能够提升学生的竞争力

无论在哪个领域，一个人想要凭借自己的力量在这一领域获得非凡的成就是非常困难的，而依靠团队的力量则会变得更加轻松容易，也会让事情成功的几率翻倍。如今的社会环境下，各行各业之间存在着激烈竞争，学生是未来社会的主导者，也将面临这样激烈的竞争。因此教师更需要在教学中让学生明白团队协作的重要性。一群学生围在一起，就自己喜欢的足球展开战术讨论和分析，在这一过程中学生的思维是非常发散的，学生也能够更好的表达自己的观点和看法，在这样的互相讨论能让学生对足球的理论知识得到提升。并且在此情况下，为了能够更好的对战术进行讨论，学生也会自主的投入到对足球知识的学习中，学生的自主学习能力得到了发挥。在交流时，团队各成员之间也变得更加熟络，这会增加团队成员之间的默契，而在交流的过程中，可能还需要进行一些技巧的展示和PK，这又加强了学生将理论应用于实践的能力。学生在学习足球的过程中，不知不觉提升了自己多方面的能力，而这也使得学生的个人竞争力有所提升，这对于学生日后的工作和学习有着较大的帮助。

1.3 能够激发学生对学习的兴趣

在如今的社会环境下，社会对于人才的需求已经局限于一方面，而是要求人才能够全面发展人才既要具有较好的专业能力，同时也要带动整个团队朝着更好的方向发展，因此要求人才具有较为强烈的合作意识。而要对学生的合作意识进行培养，实践教学的效果是最为明显的。在体育足球的教学中，将合作学习的模式应用其中，能够更好的引起学生对于合作的兴趣，使学生在足球学习的过程中增强参与性和积极性。学生只有对足球这一项目有强烈的兴趣，才会愿意全身心的投入到对足球的学习中，进而更好的激发学习效果，提升足球教学的质量。

2 合作学习模式的概述

合作学习其实就是一种团队协作学习的方式，是指同一个群体中的所有成员朝着一个共同的目标努力奋斗，每个人在这一过程中都扮演着各自角色，但同样也承担着相应的义务和责任。在学习的过程中，团队成员之间互相讨论，互相交流，互相帮助，进而解决学习中所遇到的各类问题，这是一种新型的教学方式，如今在各个阶段的教学中都得到了较为广泛的应用。对于初中体育足球的教学而言，由于各方面因素的影响，我国的初中足球体育教学质量一直无法得到提升。每一个学生在运动能力，理解能力等各方面都存在着较大的差异。因此在教学中，教师很难针对不同的学生开展相应的教学活动，这指的班级中每一个成员在足球运动的水平上存在着较大差别。特别是在传统的教学中，优等生对于足球训练的兴趣不足，后进生对于足球训练的理解不足的情况，导致初中体育足球的开展情况非常不理想。而如果将合作学习的模式运用其中，就能够让教师针对学生的实际情况，让学生在学习中通过讨论和交流来提升自身的足球运动水平，而在这一过程中学生的思维能够更加发散，这有利于学生的可持续发展。同时在这一过程中，通过公平公正的竞争和交流，师生之间的互动也会变得更多，这有利于维持和谐的师生关系，进而提升学生对于足球学习的兴趣。在学生的学习积极性得到提升后，学生就能够更好地投入到学习中，发挥自主学习能力，不断对足球这一运动不进行探究和分析，有利于促进足球教学的进一步发展，能够帮助教师提高足球教学的效率。

3 现阶段我国体育足球教学中合作学习模式的应用现状

现阶段我国大部分教师和学生在对体育足球进行教学的过程中存在一定的误区，一部分教师认为体育的学习只会对学生的文化成绩产生影响，这导致体育课程的开展一直不被重视。但这一观点是非常片面的，體育足球课程的开展并不会对学生的文化成绩产生影响，相反会提高学生的身体素质，让学生有更多的经历学习文化课程。这种错误的思想观念导致我国初中的体育足球课程安排存在极大的缺失，并且体育课程教学也变得越来越单一。在这样的教学环境，中学生对于足球这一运动的喜爱也逐渐丧失，足球这一项目既不被教师重视，又不被学生喜爱，由此造成了恶性循环。这样的情况对于我国足球事业的发展产生了较大影响，我国中学在对体育课程的安排上也存在着课程较少且大部分课程被文化科目教师占领的现象，多数的初中的体育课程有名无实，形式主义较为严重。尽管一部分学校有足够的条件开展相应的课程，但也由于教学方式落后，内容单一的情况让学生无法提起对于学习的兴趣，很难体现出合作学习教学模式的优势。男女生在身体体能上存在着天然的差异，大部分男生喜欢足球这一运动，但多数女生对于足球这一运动却并不感兴趣。在练习的过程中，球技较好的学生能够很快掌握教师所教授的各类技巧，但球技较差的学生由于一直无法掌握，就会产生抵触情绪，足球教学中师生之间的互动也变得越来越差。

足球教学中性别的两极分化导致合作学习这一模式在教学中无法得到较好的应用。目前大部分初中学校的教师在开展课程时，都是以完成教学任务的心态去开展教学活动，甚至强制性的安排相应的足球训练，让学生学习足球。技巧但这种方式并不利于合作学习模式的进一步开展，反而会大大降低学生对于学习的积极性，使学生对于足球这一运动的兴趣越来越低。教师忽视了学生在学习中的真正感受，是导致体育教学效率无法提升的重要原因。加上一部分教师在教学中只重视优等生而忽视差等生，一些学生在发现自己不受重视后，对于足球的学习遭到了较大的打击，在日后的学习中自然也就丧失了对于学习的主动性。这些问题都导致我国的初中体育足球教学效率无法得到提升，这对我国足球体育事业的发展造成了严重阻碍。

4 合作学习模式在初中体育足球教学中的应用策略

4.1 提高学生对学习的主动性和积极性

初中阶段学生面临着较大的文化课程学习压力，但是文化课程的学习固然重要，学生的身体健康也很重要，初中体育教师必须让学生认识到身体素质的重要性，只有拥有强健的身体，学生才能够更好的学习文化知识。对于初中阶段的学生而言，由于繁重的学业压力，学生的身心负担较重，多数学生将体育课程看作是让自己放松的课程，因此在体育足球教学活动的开展中，作为体育教师更要对现有的教学模式进行调整和优化，对传统的教学模式进行改良，更好的满足学生对于体育足球的学习需求在将合作学习模式进行应用的过程中，教师要注重对学生学习积极性的调动。例如，在教学前，教师可以先为学生播放一些较为经典的国际足球赛事，让学生能够体会到足球这一运动所带来的愉快心情。在播放的过程中，一部分学生的学习兴趣就得到了充分的调动。此时教师可以让学生以小组为单位，对一些与足球相关的话题进行讨论，例如世界杯的比赛规则以及自己最感兴趣的足球明星。初中阶段，学生已经形成了自己的思维和思考模式，在不同的领域有着各自的偶像，例如一些学生喜欢贝克汉姆，一些学生喜欢梅西。教师就可以让学生通过合作学习的模式对这些明星的事迹进行收集，并在课堂上进行讨论，最终选择代表对不同球星进行介绍。这一过程中学生的参与性和主动性得到了充分的调动，而学生对于足球的相关知识也有了更加深刻的了解。

4.2 对学生进行合理分组

要将合作学习模式应用于初中体育足球的教学中，首先就要在教学前对学生进行科学合理的分组，以保证分组的有效性。由于初中阶段各个班级中学生的人数众多，教师不可能让学生以班级为单位参与足球训练，此时就涉及到了对学生的分组，如此才能更好的发挥合作学习的优势。教师在对学生进行分组时，要针对不同学生的学习情况及具体差异进行分析，对学生在足球方面的技能掌握情况进行综合评估，保证每个小组内成员之间互补性，不能将成绩较为优异或是成绩较差的学生全部归为一组。在分组完成后，教师还要让每组选出一个代表作为小组组，然后对每一个小组，然后为每一个小组布置相应的训练任务，例如每天颠球100下，每天绕球场来回跑20次。这些训练都是以小组为单位展开的，而小组组长还要负责对小组内每位成员的训练情况进行详细记录，这种训练方式具有一定的强制性。但学生在训练一段时间后就能够明显发现自己的身体变化，这有利于学生在后期更好的学习相关的足球训练知识，能够提升学生的学习主动性和积极性。

4.3 对教学内容进行合理安排

在开展合作学习模式的教学中，最为重要的目的是为了激发学生对于学习的兴趣，如此学生才能够自主的参与到足球技能的训练中，进而提高自身的综合能力。在这样的情况下，教师就需要对教学内容进行合理的选择，要选择能够激发学生学习积极性的学习内容，同时还要让学生在训练的过程中意识到团结协作的重要性，将足球训练的基础内容和重点内容相结合开展教学活动。并不断对教学中的不足之处进行完善。初中阶段的足球技能教学有传球，带球，射门等，教师在教学这些内容时，应根据不同的技术特点选择合理的教学模式开展教学活动，并引导学生通过合作学习的模式，以小组为单位展开练习，让学生在练习的过程中提升自身的团队协作能力。

5 结语

综上所述，对于初中阶段的学生而言，除了要学习文化课程外，体育锻炼也是非常重要的。足球是一项全民喜爱的体育运动，在初中阶段的足球体育教学中，教师要学会科学合理的运用合作学习模式，让学生在学习中提升学习兴趣，进而自主地参与到对足球知识和理论的学习中，并能将所学知识融入到具体的实现中，进而更好的提升自身的足球技能和水平。合作学习的模式能够让学生在合作过程中提高自身的身体素质，同时提高学生的团队协作意识及能力，这对于促进学生日后发展有着重要意义。合作学习模式在初中体育足球教学中的应用，对于促进我国足球事业的进一步发展也有着积极作用。

（作者单位：广东东莞市大朗中学）