乡村骨干教师培育站研修模式的实践探寻

【摘 要】江苏省沭阳县乡村小学语文骨干教师培育站积极探索乡村教师的培训模式，以骨干教师业务精湛、志存高远为培养目标，以健全网络、套餐培训、考核评价和成果展示为实施策略，倾力打造素质优良、扎根乡村、乐于奉献的乡村骨干教师队伍。

【关键词】培育站；套餐模块；综合评价；成果多元

【中图分类号】G451.2  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）78-0044-03

【作者简介】葛玲玲，江苏省沭阳县教师发展中心（江苏沭阳，223600）教研员，正高级教师，江苏省特级教师。

为贯彻落实《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015 —2020年）的通知》的文件精神，2016年，江苏省沭阳县启动了乡村骨干教师培育站工作。笔者在整个“十三五”期间，一直担任沭阳县小学语文骨干教师培育站（以下简称“培育站”）的主持人或导师。回顾五年来的工作，笔者梳理出了探索培育站研修模式的四条路径。

一、组建团队，健全组织网络

科学合理的组织网络，健全顺畅的运行机制，是培育站工作得以顺利开展的重要保证，因此，每一届培育站开班伊始，笔者都首先做好“一组三群”的建设工作。

组建“导师组”。在接受每一届培育站主持人的工作任命之后，笔者都在第一时间组建由三名导师构成的“导师组”，并保证其中两名导师是省特级教师，以确保培训工作的成效。每一届培育站，导师组又从全县遴选出三位优秀教师，创造性地增设了三个“导师助理”，协助导师组开展工作。

组建“班级研修群”。导师组建成之后，我们立即从全县乡镇小学遴选出30名青年教师作为培育站的学员，并建起“班级研修群”。

组建“班委工作群”。熟悉所有学员的基本情况后，我们从中优选部分骨干，组建“班委工作群”，使班委成员职责清楚，分工明确，责任到人。

组建“小组合作群”。在建立“班级研修群”的同时，我们又将学员分成五个学习小组，组建“小组合作群”，以小组为最基础的组织单位，落实研修任务，实施培训。

“一组三群”的快速创建，形成了科学严谨的培训网络，为培育站的规范化运行，提供了有力的组织保障。

二、尝试模式，组织系列培训

培育站工作是零经验起点，所有的培训组织全靠导师组“摸着石头过河”。为增强培训的计划性和系统性，导师组立足实际，尝试为每一届学员量身定制“套餐式”系列培训内容，逐步形成了较为成熟的培训模块：一是课堂教学培训系列，即说、演、上、评；二是教科研系列，包括读书、论文撰写、课题研究等；三是观摩学习系列；四是基本功修炼系列，含演讲、朗诵、读书交流、课件制作、材料汇编等；五是平台展示系列，开展优课、论文评选，组织课堂展示活动等。

（一）课堂磨砺，专业提升

课堂是教育教学的主阵地，只有切实提高学员们的课堂实践能力，才能有效提升学员的专业素养。

每一届培育站，导师组都按计划举行三轮课堂教学专项练兵活动，内容涉及备课、演课、上课、评课等。首先，我们组织学员进行封闭式独立备课、制作课件；然后，每人进行10分钟的演课展示；最后，组织演课成绩前6名的选手，进入现场教学展示，其他学员现场观课评课。导师组依托“自我剖析、实战演练”的培训策略，让每个学员都经历了近乎严苛的课堂实力挑战。课堂教学大练兵，使学员的专业素质得到了实实在在的提升。

（二）科研培训，补救短板

教育科研是广大教师提高自身理论素养的必经之路，同时也是广大乡村教师素质结构中的薄弱环节。为改变这一现状，导师组对学员的教科研能力进行了全覆盖式的集中培训。

1.开展“好书共读”活动

导师组一直非常重视学员的读书活动。要求学员科学制定读书计划；列出必读书目、选读书目和一定数量的经典篇目背诵建议；组织读书交流会，让学员集中交流、分享读书的收获和体会。

2.指导撰写教学论文

为帮助学员突破论文关，导师组每年定期邀请省市知名教育专家，为学员作论文撰写的专题培训，侧重宏观层面的引领。导师则结合自己研究课堂、撰写论文、发表文章的心路历程，从选题、构思、写初稿、修改等方面，对学员进行微观层面的具体指导。

3.指导设计课题方案

撰写课题方案是开展教科研的必修课。为破解研究方案撰写的难题，导师组采取“样本临摹式”对学员进行多轮培训：首先，精选典型案例，要求学员先行自学自悟，圈画出疑难问题；其次，结合样本，从“研究背景、概念界定、理论支撑、研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤”等整体框架入手，对学员进行细致入微的培训和指导；再次，从“研修主题、研修内容、研修思路、研修特色和预期成果”五个方面对学员进行撰写课题评审书的培训；最后，要求每位学员结合工作中的困惑选择课题，对照导师培训中习得的方法，尝试撰写研究方案和评审书。待下一次集中研修时，全体学员人人汇报，导师逐一点评。前三届培育站，我们共有两个课题被省规划办批准立项，现已顺利结题。

（三）观摩学习，走近名师

培育站的学员全部来自乡村学校，因客观因素的制约，他们中的很多人较少有外出参加高端培训、观摩学习名师的机会。为开阔学员的教育视野，每一届培育站，导师组都十分重视组织学员进行线上线下的学习，聆听来自省内外知名教育专家的报告，观摩名师课堂，感受名师风采。通过观摩学习，学员们的眼界得到了开阔，思想境界也发生了质的转变。

（四）简报汇编，练功留痕

基本功训练涉及的项目比较多，简报制作即是其中之一。研修简报，是培育站向上级汇报培训工作的重要平台和窗口。因此，对学员进行简报制作技能培训也是一项重要的培训内容。我们先对学员进行制作方法的指导，然后让学员自己组稿、配图、排版，导师组再进行修改、审校。学员在对简报精雕细琢、反复打磨的过程中，逐步掌握了这项基本技能。不少学员回校后，都能将自己在培育站学到的简报制作技能，应用到自己的教学实践中。

汇编活动资料，是每次研修活动最直观的呈现和总结方式。导师组规定，每次研修活动都要周密计划、严谨实施、及时梳理、步步留痕。每次活动之后，导师组都要及时收集、整理活动的过程性资料，汇编成册。活动资料的整理汇编，为每一次研修活动留下了清晰的足迹，留下了有价值的工作印记。

（五）平台展示，助推成长

为展示研修的成效，同时呼应上级组织的培育站优课、论文专项评比，每届培育站我们都会先组织县级优课、论文比赛，站内学员全员参与，优选出种子选手参加省市级的比赛。“十三五”期间，共有三位学员先后在全省培育站的优课评选中荣获一等奖，多人次在全省论文评审中荣获一、二等奖。各层级竞赛活动的组织，为学员们的汇报展示搭建了平台，使培育站的研修成效得到了及时的评价和明证。

三、及时考核，综合评价研修成效

考核是导师组对学员在培训过程中的现实表现进行的综合评价，科学、适时的评价是检验学员研修成效的重要手段。前两届培育站，导师组都围绕《沭阳县乡村学校骨干教师培育站优秀学员评选量化细则》，从研修计划、研修表現、研修成效、日常教学、区域引领等方面对学员进行整学年的终期考核。后三届培育站，导师组则直接依托省师培中心下发的《乡村骨干教师培育站学员终期考核表》，从“参加研修、自主阅读、交流研讨、论文参赛、文章发表、课题研究、引领同伴和辐射影响”等方面，对学员进行更加具体细致、全面的考核。

考核分中期和终期两个时段进行，最终的考核结果，既可作为推荐上报优秀学员的依据，又可作为导师组对学员的研修情况进行整体评价的参考依据，还可作为学员个体了解他人、准确自我定位的重要参考。

四、成果多元，有效辐射乡村教育

“十三五”期间，培育站大胆尝试、积极探索、勇毅前行，取得了可喜的培训成效。这种成效不仅体现在一张张浸透了汗水的证书上，更体现在全县广大语文教师的研修积极性空前高涨上；培训工作组织化程度高，学员素质提升快，培训效果在市县得到了高度认同，不少校长甚至希望导师推荐培育站的优秀学员，到其所在学校的重要岗位工作；一些学员走出培育站，能够奔赴全县各乡镇小学，逐步成长为各单位的业务骨干，成为片区教学与管理的中坚力量，成为辐射全县乡村小学教育的“星星之火”……