从生活中走进化学，让“枯燥”的化学“燥”起来

张玲

摘要：化学是一门自然学科，有着极强的生活性。现实生活中处处充斥着化学。立足化学与生活的密切关系，《普通高中化学课程标准》（2017年版）提出了生活化学的理念。在实际教学过程中，教师应将生活素材与知识理论相互协调，增加高中化学趣味性，以生活化教学的策略让枯燥的知识点生动起来，可以充分调动学生自主学习的积极性，加深学生对课堂知识的理解，同时指导学生将化学知识用于解决生活中遇到的问题，锻炼学生实践能力，拓展思维，培养学生具备适应新时代发展需求的综合素质。

关键词：教学生活化;实践能力;高中化学

引言：

科学的世界不能脱离生命与生活而独立存在，科学教育的根基就是生活教育，而高中化学，从来都不是一个个单独而枯燥的知识点，它与生活有着千丝万缕的联系。使用化学武装学生，能够帮助他们透过现象发现生活的本质，进而通过化学知识改造世界。为了提高学生的知识应用能力，新课标重点强调需要培养学生的科学探究、发现、创造和应用的实践能力。作为高中化学核心素养重要组成之一的科学探究与创新意识，也是基于这一目标。将课堂与生活相结合，可以营造生动活泼的学习氛围，培养学生的发现问题、知识应用和动手实践的能力。如何实现这一目标，是当前高中化学教师需要思考和探索的重点。

一、生活化教学的含义

生活化教学是指教师在开展教学的过程中可以设置相应的教学活动，并且在教学活动中将生活背景融入其中，从学生的角度出发，为学生制订相应的教学计划，让学生在生活中学习，从而掌握解决问题的能力，同时在学习的过程中了解到教材内容与生活之间的联系，以便于学生将来能够更好地生存于这个社会。在开展高中化学教学时，教师要将教学内容生活化，在讲解的过程中引入社会中发生的实事和热点，改变传统的讲解理念，让学生从教材中走出来，更加关注社会发展以及社会生活等。同时，教师在采用生活化教学模式时，在课堂上要以生活为中心，将教学内容与学生的日常生活以及社会发展结合起来，促使学生在学习过程中可以掌握有益发展的思想，开拓学生的思维，进而不断地提高学生的化学成绩。

二、实施高中化学生活化教学的有效途径

（一）理论联系实际，凸显生活化教学的重要性

化学教材中的知识内容源于学生的生活，同时也会用于学生的生活。因此，教师在开展高中化学教学时，要将教材理论知识与学生的实际生活结合起来，引导学生利用自己所学到的化学知识来思考生活中存在的问题，并且利用自己所学知识解决生活中存在的问题。这樣也可以让学生在学习的过程中，加深自己对化学知识的理解，提高生活化教学的效率。

例如，教师在讲到《塑料、纤维和橡胶》这节内容时，可以让学生提前搜集一下生活中用到这些材料的物品，让学生能够初步了解这三种材料之间的差异，之后教师也可以通过网络的形式给学生播放与这节内容相关的视频以及图片等，以此来加深学生的理解。或者教师在讲到相应的化学实验时，可以让学生从生活的角度出发去思考问题，探讨不同的物质之间产生的化学反应。

（二）在实验教学中实施化学生活化教学

在课堂上利用这些生活物品，组织学生进行化学小实验，使学生能轻松地获取实验现象，自然而然地探究化学规律，实现对化学内容的深刻理解，同时锻炼化学操作能力。

以“铁及其化合物”为例，Fe3+的检验是这节课的实验内容。组织教学活动之前，笔者先分析教材内容发现了实验与现实生活的关系，于是设计了搜集化学实验器材的任务，要求学生从家里的铁锅上刮下铁锈，或者准备一支红色的油画棒。如此布置任务将为学生提供与生活互动的机会，学生在自主性的作用下搜集到了实验材料，为在课堂上开展实验活动做好了准备。在实施课堂教学活动的时候，笔者要求学生从搜集到的材料中取出30克铁锈或者一支红色油画棒，将铁锈用汤匙放进100毫升的烧杯中，之后使用胶头滴管向烧杯中加入3mol·L-1的稀盐酸进行酸浸。在学生进行这样操作的过程中，笔者提出问题：“可以使用什么样的方法来验证Fe3+的存在呢？”在问题的驱动下，学生迁移学习经验，给出各种各样的答案。比如：有的学生说可以利用物理方法来观察实验过程中溶液颜色的变化情况;有的学生则提到先将溶液静置一会儿，然后加入几滴氢氧化钠溶液。对于学生给出的答案笔者并没有进行判断，而是鼓励他们自主地利用手边的物品进行操作，观察实验现象，验证这些方法是否正确。通过动手操作，学生发现以上提到的两种方案是不可行的，由此也对检验Fe3+产生了浓厚的探究兴趣。于是笔者鼓励学生在小组中合作交流，结合教材内容设计新的实验方案，继续利用手边的物品进行操作。如此教学，不仅使学生成为了化学实验的操作者，还使他们切实地与生活物品进行了互动，积累了化学实验经验，便于今后自主地从生活中搜集实验器材操作化学实验，借此加深对化学内容的理解，提高化学学习效果。

（三）温故知新，发挥作业的作用

在高中阶段，适量家庭作业，可以起到四两拨千斤的作用，完成家庭作业也是梳理课堂知识的过程，进一步巩固学习内容，提高知识的灵活应用能力。充分发挥家庭作业的作用，可以加深对知识的理解程度，锻炼学生动手能力。但是如何布置高质量的家庭作业，在不增加学生任务量的前提下，达到巩固课堂知识量的目的，是高中化学教师需要认真思考的问题。在这种背景下，结合日常生活趣味，让学生在兴趣中完成家庭作业，可以高效地复习课堂知识，也增加学生与家庭交流，如给学生布置主题家庭作业“用知识做家务”：运用酸碱反应，使用醋酸清理热水壶内的水碱，使水壶重获新生;利用活性炭的吸附性质，清除冰箱内异味等。

结束语

总之，生活中处处充斥着化学的影子，化学时时处处改造着我们的生活，为提高学生化学核心素养，将化学授课生活化，是一种非常有效的教学方式，也是高中化学教学的发展方向，通过这种方式，让学生亲近化学，感受到化学独特的魅力，真正爱上化学。依靠日常的化学现象，引导学生进入化学课堂，提高学生学习的主观能动性，鼓励学生将高中化学与生活的紧密结合，将知识融会贯通，培养学生独立思考、实践应用能力。

参考文献：

[1]黄瑞娟.新课改下高中化学生活化教学策略研究[J].智力，2020（29）：119-120.

[2]王映红.高中化学生活化教学的研究与实践[J].智力，2020（29）：133-134.

[3]戴广雄.高中化学生活化教学的研究与实践[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：269.