英语阅读教学中批判性思维能力的培养

李媛媛

摘要：批判性思维是学生在英语教学中的一个重要环节，它是综合素质教育的重要组成部分。另外，在小学英语的阅读教学中，利用批判性思考，可以分析学生的写作思路，欣赏学生的优秀作品，从而使学生英语的阅读水平得到持续提高。文章从小学英语阅读教学的特点出发，探讨了如何将批判性思维渗透到课堂教学中。

关键词：英语;英语阅读;批判思考

前言：批判性思维是指个体在社会实践活动中，根据自身的社会实践经验，对外部信息的真实性、准确性进行分析、研究，并掌握相关的理论和方法，从而对信息做出正确的判断。从批判思维的角度来看，可以从批判思维的角度来判断一个人的理性决定的整体水平。在小学英语阅读教学改革中，教师应从培养学生的批判思维入手，注重各教学环节的衔接与交互作用，认識到学生的个性差异，在指导和激励的同时，调整教学的思路与方向，保证英语阅读教学的顺利进行，使学生在自主阅读中获得持续的学习动力，并能掌握适合自己的英语阅读技巧和阅读方式。

一、培养学生对知识的批判态度

教师在教学中要做到谦虚、公平、与同学们平等相处，要善于与同学们一起思考、共同提高。教师要引起学生的好奇心和求知欲，首先要在准备的时候，提出一些假设，提出一些问题，然后在课堂上提问，这样才能更好地调动学生的思维。让学生在思考的过程中，举一反三，学习深入地思考问题，并积极解决问题。举例来说，读一本简单的外国神话故事，不要读一篇文章，而是要从书中的插图中，找出一些问题：这个地点、人物、物体、状况和可能发生的事情。让学生在阅读中寻找正确的答案。当你发现了问题的答案后，你要让你的学生去想，你的想法和你的结论有什么区别，为什么会有这样的偏差。通过这种方式，可以更好地让孩子们记忆文章及知识，并让他们学习如何质疑、理解、批判地思考。

二、营造融洽气氛

小学生自我控制、自我反思能力都比较弱，很容易被周围的环境所左右，因此，要构建高效的课堂，推动小学英语阅读教学的顺利进行，就必须重视营造和谐气氛，了解学生的实际情况。关于批判思考与环境的内在关系，学术界认为，在当前的教育改革中，营造良好的气氛有利于培养学生的批判性思维，同时也要注意从学生的视角出发，充分发挥学生的批判思维能力，从而使他们在一个更加自由、宽松的环境中，获得更好的发展。教师应重视对英语课本的分析与研究，从早期的阅读材料入手，注意对各种教学思想的调整与解读，理解学生的个人差异，根据学生的学习能力和学习状况选择合适的阅读材料。此外，教师要跳出书本的局限，注重拓展课外活动，扩大知识的眼界，让学生有更多的自由发挥空间，在实践中不断地激发学生的学习动机，学会主动地与老师交流，表达自己的观点和观点。另一方面，英语教学中要有足够的时间让学生自主地进行思考和判断，分析学生的个性差异，并赋予他们更多的表达权利，让他们在积极分析和实际研究中与老师交流，鼓励他们发表自己的观点和观点。在教学中，老师要引导学生将自己所学的英语知识和社会生活的实际情况相结合，寻找最快速的方式，并对老师提出的问题进行解答，使他们能够在积极的参与中体会到英语的快乐和价值。英语教师要从学生的整体发展出发，加强学生的批判思维意识，重视学生的思考和实践的内在关系，正确引导和鼓励学生，把创新的因素更多的放进学生的自主性活动中，这样才能更好地发挥学生的积极作用，提高学生的批判性思考能力和水平。

三、唤起问题的觉察

问题意识和学生的批判性思维具有某种相似性，在实施问题意识时，教师要重视问题意识的培养，通过提问的方式引导学生说出自己的独到观点，从而使自己的思维方式更加深入。英语的学习难度较大，因此老师要针对教材中的重点难点，设计出有针对性的题目，并利用情景设定和分析来激发学生的积极性，让他们积极地思考和研究，从而掌握适合自己的学习策略。这种“以学生为本”的教学方法和教学方式对于培养学生的批判思维能力具有重要的意义，教师要在教学过程中仔细地设计问题，确定其兴趣，并按照其自身的特点和个性发展的需求，主动实施提问式教学，从而形成有效的课堂，从而推动教学活动的顺利进行。

四、培养思考的能力

新课改对我国的教育教学提出了更高的要求，要求教师在教学中下更多的功夫、更多的时间、更多的精力、更多的时间、更多的精力、更多的精力、更多的精力、更多的精力、更多的知识、更多的知识、更多的知识、更多的知识、更多的知识和技能的运用。要想打破思维定势，首先要培养学生的英语思维能力，要尽可能地减少思维定势对学生的消极干扰和影响，要注重学生的学习能力和个人成长与发展的规律，鼓励他们从不同的视角去思考和分析问题，从而指导他们进行独立的实践活动，提高他们的逻辑思维能力和英语思维能力，确保他们在独立的学习与实践中获得持续的收获与成长，并学会适合自己的英语阅读方式与方式。

五、多种教学方式的发展

英语阅读的批判性思考过程包括：评判、接受、质疑、反思、反思。批判的阅读更多的是与作者的思想沟通，而非仅仅是对作者的想法进行解读。在阅读过程中，教师要引导学生自觉地去完成这个过程，比如，在阅读之前，要先介绍一下作者的背景、社会环境、使用方法，这样才能更好地把握文章的主题。在阅读之前，获得相关的资料，可以帮助学生从更多的角度来看待问题。在阅读时，适当提问，如在中间的时间点，进行推理，使学生能够对下面的内容进行合理的推测;在论文的结尾，提出一些开放式的问题，以激发学生的积极性和积极性，并对其进行调查。特别要重视课后的总结，合理地评估学生的答案，指导他们完善自己的思考过程，并对自己的问题进行合理的分析。在完成教学任务时，要切实增强学生的批判思维和综合素质。同时，结合教育改革的思想，实现教师教学到学生主体的转变，通过多种教学方法，不断增强学生的批判性思维，达到预期的小学英语阅读教学目标。

结论：英语作为一种应用型语言，阅读与书写是学习的重点与中心，要实现高效课堂，全面提高学生的英语运用能力和水平，必须重视学生的阅读能力，培养学生的批判性思维，培养学生正确的学习方法和策略。英语对学生的逻辑思维要求很高，因此，英语教师必须在新课标的要求、新的内容、新的要求、新的要求、新的要求、新的标准的基础上，把更多的时间和精力放在英语的学习上，使他们的英语素质和思维素质得到提高。

参考文献：

[1]胡洁琼.小学英语阅读教学中培养批判性思维的策略研究[D].华中师范大学，2018.

[2]郭金霞.小学英语阅读中批判性思维的培养[J].课程教育研究，2020，30：39-40.