高中生“公共参与”素养的培育策略

田国胜 吴晓晰

高中政治学科有其自身的学科核心素养体系，这其中，“公共参与”占了较大的比重。所谓“公共参与”是指个体融入、参与社会公共生活的一种基本素养，包括对社会公共生活的适应能力、参与决策的能力等。高中生成长的归宿是要融入社会公共生活，因此，对其进行“公共参与”核心素养的培养便至关重要。笔者在教育实践中有意识地对学生进行“公共参与”核心素养的培养，收到了比较理想的效果，主要包括以下两个方面的内容。

一、创设生活情境

“公共参与”与我们的社会生活紧密相关，思政教师可以结合教学内容巧妙创设生活化的情境，为学生营造熟悉的学习氛围，促使他们在情境中更好地感知政治知识，并获得“公共参与”核心素养的进步与发展。

例如，在教学《公民的政治生活》这一册内容时，我向学生提出问题“中国梦的实现，是否需要我们每一个人的参与”。中国梦由习近平总书记提出，其实质是国家富强、民族振兴、人民幸福，实现民族伟大复兴，日常生活中随处可见中国梦相关的绘画、宣传语等。这一问题的提出推动着学生去思考中国梦与人民群众的关系。在思考过程中，学生会意识到中国梦的一点一滴都是跟普通群众息息相关的，因此，要想实现中国梦，除了党的坚强领导、各级政府的努力，人民群众也应当积极参与其中，做自己力所能及的事情。學生透过中国梦的思考收获了更多的认知，也培养了积极参与社会公共实践活动的意识，这便是其“公共参与”核心素养得以有效形成与发展的体现。

二、融入社会实践

知识的学习不能局限于教材，停留在课堂，还应当有更广泛的空间与平台。由此出发，学校应有意识地组织社会实践活动，让学生去体验、去经历。

例如，2021年是中国共产党成立100周年。我特意组织学生寻找优秀党员，听他们讲述身为一名共产党员的所听、所见、所做。在实践活动中，学生能更好地理解中国共产党的宗旨，从而构建起清晰的认知体系。可以说，这一学习过程不仅能使学生突破对教材知识点的掌握程度，而且还能使他们形成主动融入社会实践、去实践之中寻找所学的意识，从而对其“公共参与”核心素养的培养产生积极影响。

“公共参与”是高中生于政治学科学习中应当形成的基本素养，是能为其日后发展奠定重要根基的有效力量。为此，在以后的高中政治教学中，我将进一步探索其他可行的方式，培养高中生的政治核心素养，为其长远发展助力。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“高中政治课公共参与核心素养培育实践研究”的研究成果，课题立项号：GS-2020-GHB3165）