情境教育中的数学素养提升

王霞

小学阶段是学生数学素养培养的关键期，也是学生养成数学学习能力的黄金期。我们应紧扣学生认知水平和思维特点，充分发挥情境教育优势，在形象化、生动化、童趣化情境创设中注重学生情感体验，培养学生数学兴趣;在生活化情境中启迪学生思维，培养学生数学思维能力。这些应成为情境教育中培养学生数学素养的关键。

一、创设趣味情境，打造快乐课堂，培养学生兴趣

兴趣是培养学生数学素养的前提。教师要创设趣味情境，打造快乐课堂，使学生乐于学习数学。首先，教师要针对小学低、中、高年级学生心理特点，分段创设情境，激发学生兴趣。在低年级数学课堂上，教师要注重学生直观体验，设置情境;在中高年级，则要依据学生情感波动设置情境。其次，教师在小学数学课堂趣味化情境创设中，要注重童化情境的创设，让学生在童言童景中学习，进而培养数学兴趣。最后，教师要紧扣学生争强好胜、好奇心强的特点，顺着学生思维设置问题导向情境，从而调动学生课堂参与的积极性与主动性。

二、立足情境创设，突出数量关系，培养学生数感

数感是小学数学核心素养之一，是学生数学素养培养的基础。数感一方面体现了学生对数与数量的基本把握，另一方面是突出数学数量关系、运算定律的重要体现。教师在数学教学中要根据教学需求，立足情境创设，培养学生数感。首先，教师要通过情境创设，养成学生注重数量、数量关系的审题与阅读习惯。其次，要通过情境创设，培养学生特定数量关系直观判读能力。最后，要通过概念式情境创设，在形象生动地引导学生掌握相应概念的同时，潜移默化地培养学生的数感。

三、依托竞赛情境，强化数学运算，培养运算能力

首先，教师要通过分组情境、对抗情境、游戏情境等，激励学生参与数学运算，通过不同情境的创设培养学生的数学运算能力。其次，针对数学运算常见失误，教师要利用情境强调，进而减少学生运算失误，培养学生运算能力。最后，教师要通过竞赛情境，注重运算中逆运算、验算、估算技巧的情境映射，强化数学运算，培养学生运算能力。

四、回归生活情境，注重思维启迪，培养推理能力

推理能力是数学素养的灵魂，也是小学数学课堂教学的出发点和归宿。一方面小学阶段数学教材编撰中均涉及数学推理能力培养的“数学广角”题材，且多以生活情境为主，教师在教学中务必引导学生巧用教材情境，回归生活，注重学生思维启迪，培养学生数学应用能力。另一方面教师要将数学课堂生活化，通过生活化情境创设，让学生在习以為常的情境中发散思维，自觉地养成推理习惯。

（责 编 再 澜）