打造生活化课堂 倡导沉浸式学习

王廷在

小学阶段是学生接受正规教育、系统学习的起始阶段和奠基阶段，教学内容编排设置也多从生活中取材，密切联系学生已有的生活经验。数学学科具有理论性、思维性强的特征，因此，打造生活化课堂、挖掘生活素材，能够有效拓展教学外延、激发学习热情、降低理解难度，为学生营造沉浸式的数学学习氛围。

一、革新教学理念，关注生活现象

教学理念直接作用于教学实践。引导教学活动的开展，打造生活化课堂首要的是教师生活化教学理念的树立。教师要以培养全面发展的人为育人目标，知识与能力并重，关注学生特性、关注生活现象，融合教材知识和生活中的数学资源，促进学生在理论认知的基础上提升实践能力、拓展学习深度。

在课堂实践中，教师除了要关注现实生活，同时要关注学生成长变化，结合各学段学生不同的思维能力和情感特征，寻找并引入与学情相贴合的生活素材，这样才能有效增强学生学习的体验感，使生活化教学落地生根。

二、挖掘生活素材，增强生活气息

生活素材与知识的结合会增强数学课堂的生活气息，使学生更容易产生情感共鸣，提高学习效率。教师在素材挖掘中需注意，随着时代的发展，学生的现实生活也在不断变化，因此素材的选取也应是一个动态过程，否则将脱离学生实际生活经验。教师要不断更新生活素材，把更多的新现象展现在课堂之中，这样才能贴近生活。

在进行教学设计和素材选取时，教师可遵循地域性和时代性原则，以素材的“近”和“新”最大限度地强化学生的生活感受，从而高效开展教学活动。

三、创设生活情境，激发探究热情

小学阶段，数学教学的目标一方面是为学生学习奠定知识基础，另一方面是对学生进行数学兴趣培养、树立数学学习信心、奠定数学学习情感，以促进数学的长远学习和发展。因此在小学数学生活化教学中，教师还应关注课堂的趣味性，激发学生探究热情，进而促使学生更加积极地参与教学活动、沉浸于学习体验之中。因此，教师不仅要善于关注生活、關注学情、选取素材，还要懂得课堂创设。基于此，有效的情境融入可以进一步提升小学数学生活化教学的价值，情境化和生活化的结合能够有效促使学生在趣味中充分感知了数学魅力。

在生活情境创设过程中，教师要全面把握各项要素进行过程性设计，要考虑学生兴趣、素材质量等各方面因素;要保证活动紧扣教学目标，避免形式化，导入情境、过程情境要完备且设计精确，使生活化情境真正服务学生学习。

（责 编 再 澜）