研训融合助力语文课改

金琴

近年来，我们杭锦后旗以“语文主题学习”项目为抓手，以主题鲜明的教研活动为载体，以层级分明的培训为中心，在训中研，在研中训，研训融通，有效推进了语文课改。

一、开展主题鲜明的教研活动

从2014年实施“语文主题学习”实验以来，杭锦后旗教研室根据区域特点，开展了不同主题的教研活动，如“落实主题学习的几个关键词”“语文主题学习的有效实施”“把主题学习当作课题来研究”“用教材与丛书教学生学会阅读”等，并及时反思总结，调动了广大教师的积极性，激发出集体的智慧和潜能。教研活动真正成为学校教学的有力支持，成为推动课改的主要力量。

二、实施不同层级的培训

杭锦后旗教研室通过分层研训等举措，每学年都围绕主干开展工作，有效发挥了教研推进职能。

1.加强名师工作室建设

我们组建了“名师工作室”，并聘请了全国知名语文专家余映潮担任导师。工作室关注教学核心问题，通过观摩研讨、反思总结等线上线下研修活动，提升成员教学水平。每学期我们都开展送课进校、名师展教、集体备课等多种形式的教研活动，推动教师对教学问题的思考，进而促其专业成长。

2.落实英才教师培养计划

依据教育局《英才教师培养方案》，教研室选拔中小学英才教师30名，由“北京华樾教育”进行为期三年的培训，围绕教育、教学和专业发展三个主题逐级深入。以请进来、走出去为主要途径，我们先后组织英才教师到北京、山东等地进行观摩。教研员联手导师，跟进教师跟岗学习、集中研修等培养项目，落实培养计划。

3.关注年轻教师成长

教研室重视对年轻教师的培养，通过各种形式的磨课、赛课活动，为其搭建展示平台。教研员利用教研契机，从备课、上课、议课等方面，对年轻教师进行指导。同时通过名师上示范课、教研员讲座，来提升年轻教师的体验和认知。

三、提升区域研训品质

1.集体备课，提升品质

“语文主题学习”实验开展以来，教研室利用假期对实验教师进行“单元备课”培训，提出备课基本要求：一是实施“单元备课”，二是实施“共案+个案”备课形式。教师利用开学前一周以校為单位完成集体备课，之后上传“共案”;教研员审核后发至各校，实现资源共享;再由实验教师进一步优化，形成“个案”。教研员参与学校集体备课，并组织区域内集体备课展示和比赛，提高备课质量，提升课堂品质。

2.立足阅读，转变观念

实验开展以来，教师逐渐转变了教学观念，改进了教学方法——由教课文转变为教材和丛书阅读材料的整合;由“碎问碎答”变为放手让学生阅读和师生对话、生生对话;由读书少转变为大量阅读，师生共同阅读。

近年来，我们通过各种研训统整，构建层级式研训体系，培养了一批具有独特教学风格和较强业务能力的教师。在历届全国初中“语文主题学习”教学竞赛中，我旗教师频获佳绩，有三位教师先后获得特等奖。通过“语文主题学习”实验，学生的读书习惯悄然形成，自学共学日臻主动，师生阅读视野更加开阔，校园读书氛围更加浓厚。