乡村幼儿园环境创设与设置

敖必凤

摘 要：随着素质教育的不断发展与普及，幼儿园环境创设开始受到教师的重视，而如何有效进行乡村幼儿园环境创设与设置也就成为教师需要积极探讨的问题。实际上，幼儿园环境可以看作是一种非常重要的教育资源，良好的环境创设与设置可以让幼儿在提升自身认知水平的同时，逐渐形成优秀的综合素养，进而为幼儿实现身心健康成长提供充足的动力。本文将对乡村幼儿园进行环境创设与设置的可行性策略进行深入探究。

关键词：乡村幼儿园;环境创设;区域设置

目前来看，乡村幼儿园还存在教育经费不够充足、活动设施较为落后等问题，导致其在自身条件的制约下，无法进行科学有效的环境创设与设置，让其无法合理利用现有资源，创设出富有乡村特色的幼儿园环境，使幼儿不能够切实体会到参与幼儿园教学活动的乐趣，进而致使幼儿无法从心理上接受幼儿园教学，让幼儿园教学的教育价值不能够充分发挥出来。因此，教师应当及时更新自身的教育观念，使其能够在先进思想的推动下，结合实际状况以及幼儿的需求对环境创设进行优化与改革，让其可以为幼儿营造出轻松愉悦的学习成长环境，促使幼儿能够在提高自身基础知识储备的同时，强化自身的情感体验，从而为幼儿实现全面发展奠定良好的基础。

一、结合乡土乡情的环境创设

在当前的社会背景下，大自然、大社会可以看作是知识的源泉[1]。教师想要创设出兼具趣味性与实用性的幼儿园环境，就需要结合乡土乡情与幼儿的实际情况来进行环境创设，使其能够将多元化的自然资源有效融入到幼儿园当中，让幼儿可以近距离观察并亲密接触大自然。教师可以根据幼儿园的真实条件与实际环境来创设独特的教育环境，使幼儿的视野能够得到进一步拓宽，让幼儿可以逐渐养成自主观察生活的良好习惯。

另外，教师还可以将生活中常见的物品合理应用于环境创设中，使其能够为幼儿提供多样化的游戏材料，让幼儿可以在教师的引导下，将不同种类的材料组合成自己需要的物品。比如，教师可以为幼儿提供柳条、核桃、塑料瓶等材料，使幼儿能够充分发挥自身的想象力来进行房屋的搭建，让幼儿可以利用柳条等材料来制作栅栏。由此可以看出，自然资源的合理运用可以让幼儿园环境呈现出独有的乡村特色，使幼儿的目光能够被丰富的环境资源所吸引，从而为幼儿实现快乐成长奠定良好的基础。

二、室内环境创设

（一）主题墙面创设与布置

室内环境实际上是幼儿园环境的重要组成部分。乡村幼儿园应当将活动区域与墙面的布置同主题活动联系起来，让其可以借助所拥有的资源，创设出具有鲜明特色的室内环境，从而为幼儿实现全方位发展提供助力。

比如，教师在带领幼儿开展“我爱祖国”的幼儿园主题活动时，就可以让幼儿围绕自己去过的地方进行交流与探讨，使幼儿能够在教师的鼓励下利用高粱秆、棉花、芝麻等材料将自己游玩过的足迹展示出来，促使幼儿的活动参与度可以得到大大提升，进而让幼儿可以在创设环境的过程中，充分利用自己的感官去体验与思考，使幼儿能够在获得一定成就感的同时强化自身的情感体验。如，有些幼儿会利用芝麻等材料来表现山川河流，还有些幼儿会利用棉花等材料将白塔呈现在其他幼儿面前，让幼儿可以在有效培养自身动手操作能力的同时，逐渐形成创新意识。

（二）利用废旧本土资源优化班级区角

教师可以依据幼儿的真实水平以及心理特征来选择合适的材料，使其能够为不同年龄段的幼儿提供多样化的材料，让幼儿可以采取与自身适配度较高的方式去探索与学习，促使幼儿能够在提高自身综合水平的同时，逐渐形成自主探究意识。比如，教师可以利用废旧牛奶盒组织幼儿开展不同的游戲。小班幼儿可以在教师的适当指导下，进行简单的造型拼搭。中班幼儿可以采用绘画的形式来制作不同的动物造型，使幼儿能够利用牛奶盒来拼搭自己喜欢的小动物。大班幼儿则可以在拼搭动物的基础上进行城堡的搭建，使得相同的材料可以被不同年龄段的幼儿采用不同的方法有效利用。

另外，教师还应引导幼儿将不同的废旧材料进行自由组合，使幼儿能够在探索与实践当中相互组合[2]，让幼儿可以在提高自身实践能力的同时，逐渐形成环保意识。教师可以启发幼儿综合运用不同的材料，使幼儿能够通过剪、拼接、组合、粘贴等方式，巧妙构思，不同材料相互搭配，创造出生动有趣的画面或是图案。比如，有些幼儿会用刨花等制作的图形以粘贴的方式来制作太阳、大树、小鸟等实物。

三、室外环境创设

乡村幼儿园通常具有户外场地面积宽裕的特点，使其能够打造出自由、开放的游戏空间。所以，教师应当合理利用幼儿园的场地优势，使其能够创设出具有幼儿园本土特色的沙池、体育活动区等户外活动区域，让幼儿参与幼儿园活动的积极性可以被充分调动，使幼儿能够在提升自身身体素质的同时学会适应环境的变化。

比如，教师可以在体育活动区投放竹梯、木头、沙土、轮胎等材料，使幼儿能够在好奇心的驱使下主动进行尝试，让幼儿可以将不同的材料进行组合，促使幼儿能够探索出多种玩法。如，有些幼儿会利用竹梯走平衡，还有些幼儿会利用竹梯互相合作练习攀爬。由此可以看出，室外环境的合理创设可以让幼儿在有效锻炼自身身体控制协调能力的同时逐渐形成合作意识。

结论

环境是潜在的、无声的教师。教师想要有效推动幼儿教育的进一步发展，就需要结合实际情况来创设符合幼儿认知水平且满足幼儿发展需求的幼儿园环境，让幼儿园环境可以成为培养幼儿的沃土，使幼儿能够在适宜的环境中健康茁壮地成长，进而为幼儿优秀综合素养的形成做出良好的铺垫。

参考文献

[1]胡文艳.农村幼儿园环境创设存在的问题与对策[J].活力，2018（07）：56-57.

[2]胡燕.乡镇农村幼儿园艺术教育环境创设初探[J].中国校外教育，2019（01）：163.