趣味引领，风景这边独好

陆茹萍

摘 要：随着我国传统教育制度的不断完善与改革，“小古文”逐渐进入我国的小学教材，“小古文”的兴起使我们对中国文化的内涵有了更清晰的认识。正出于如此， 其在趣味诱导、审美培养、认知内涵、情意渗透、事理分析等方面，则显得更为重要。古诗文是中国民族文学的精华，含义深远，蕴涵着众多的人文含义。所以，小学教师要重视语文课堂中的“小古文”教学，进一步提高学生对于“小古文”的兴趣爱好，以提升课堂质量。

关键词：小学语文;教学策略;小古文

引言

小古文，顾名思义，是指内容短小精炼，大意清晰，学生易于掌握的古文。而这种类型的小古文也很适合于小学生就读。因为简单的“小古文”既能让小学生很容易就掌握了古文内容，也能提高他们对传统优秀文化的深厚爱好。然而，相对较低年纪的学生而言，背诵白话文尚且不易，更何况掌握“小古文”。所以，在小学语文课堂中老师要格外重视有关“小古文”的课程，以减少学生对小古文的学习倦怠，并通过适当的教育方式提高他们对小古文的浓厚兴趣。

一、“小古文”的吟咏教学

吟咏教学，在小古文的教学中十分关键。古时候在学院里，老夫子们在对古典长篇散文展开教学以前就会开始让学生进行吟诵，吟咏熟练之后再去理解各个词句的意思，吟诵的意义就不言而喻。对于一些抑扬顿挫的小古文，学生在老师的带读引导下，不仅可以加深对小古文的认识，而且还有助于他们发现其中的音韵美感，对小古文形成了浓厚兴趣，为将来对长篇古文的研习奠定了基础。所以语文教师可以采用“通读一熟读一精读”的顺序开展对小古文的吟咏教学，以便于提高学生对小古文的深入理解。第一，通读全部课文。在第一遍中老师应该带领学生弄清楚文中用字的准确发音，明白每一个应该用哪停顿，以便能流利地诵读文字。在此阶段中，教师引导学生对用字的准确发音和句子的停顿加以标注，让学生自由吟诵，并根据他们的实际阅读状况逐步予以引导。然后，再熟读文章。在熟读过后学生就能够更为流利地诵读小古文，并在此基础上进一步深入研究小古文的主题，以便于比较有情感地背诵小古文。最后，精读全篇。有了前二步的过程，这一个步骤中老师讲解的去帮助学生搞懂每一段古文的意思。但是如果古文中出现了大量成语和寓言，那教材就必须纵向扩展，以弹性地拓展学习者的视野。例如，在小古文的《两小孩辩日》的里面，这篇古文内容相对较少，一共一百二十四个汉字，大致讲述了孔子在路途中和二位孩子们在争论日远近的问题，但孔子并没有做出裁决之意。本文的生僻语句很少，并且朗朗上口，所以老师在讲这篇文章之前，都可以要求学员反复背诵，使学生了解并熟悉文字大意。

二、激发学生对“小古文”的兴趣

老师应把握孩子们天真无邪的特性，在课堂教学上展现出小古文文字的趣味特性来引起学生的关注。教师应以丰富小学生的认知能力和实际内容为主，营造一种轻松、愉悦的课堂教学气氛。除此以外，老师们还应该围绕着小古文的教学内容开展相应的延伸练习，用一些和小古文教学内容有关的知识点拓宽学生的知识面，使他们在学习了书本理论知识时，同时获得了一部分书本以外的课外知识。并利用这样的方法培养学生对文言文和古诗词的兴趣，进而让课堂气氛更加活跃起来，促使小学生语文基础知识的提高。

例如，编自《韩非子喻老》的“小古文”《扁鹊医病》，情节本身富有情趣， 老师在文章中把桓侯的病情发展成了主线，“病在腠理”，这句话表明桓侯得了传染病，但是此时病症只是停留在体表，加上医治就能防止变化，但是桓侯以”医之好治不病以为功”拒绝;十天后，扁鹊再次来找他，说：“你的病在胃里，如果不能医治，就会越来越严重，但是桓侯还是拒绝了他;终于，桓侯的症状早已深入骨髓，但扁鹊却已逃到了秦国，于是桓侯便自杀了。以桓侯发病为主要线索，先引领学生感悟文章，再引用讳疾忌医、见微知著、防患于未然等的名言，以突出情节的有趣，并扩展了他们的认识范畴。利用这种教学方式激发学生的学习兴趣。

三、体会“小古文”的情

所谓诗言志，诗言情。古文作者通常会将自己的感情写在自己的作品里。有的作家借物抒情，有的借景抒情，有的触景生情，每一幅作品都将古文语言的精华展现出来，每一句话都充满了感情。教师要运用科学的教学方法，使学生能有丰富的思想情感阅读，使他们能在“小古文”中感受到当时作者那个时代的文化，体会到“小古文”的真诚之美。我们唯有全面认识作品所表达的思想感情，才能更好的掌握这篇文章，所以感悟“小古文”所蕴涵的深刻思想感情是了解作品的基础。比如《忆江南》，小说在描述江南的春日时，就一反常态地不把“花”、“草”等词直接写出来，而是把“江”写得很有创意，用“红胜火”、“绿如蓝”来衬托，使江南春光艳丽。在“好”字“江南好”中，体现了作者的褒扬之情，因此，江南的“忆”是不可避免的，而“忆”则是作者对江南的无限思念与喜爱。教师要激发学生的情绪，让他们在读的过程中，感受到他们所创造的氛围，从而提高学生对文字的兴趣认识。

结束语

综上论述，经过对小学语文课堂中“小古文”的教学方法的研究，对提高小学语文教学水平有显著效果。对古文教学方法的深入研究，能够很好地提高全体小学生对“小古文”读书的积极度，很好地提高对“小古文”的理解与运用才能，还能够使全体中小学生更深入地体味“小古文”的创作方式与创作目的。所以，制定小学语文课堂中有关“小古文”的具體教学内容与策略，具有非常重大的理论指导和借鉴价值与现实教育意义，应该进一步加强研究与完善。

参考文献

[1]陈鸾鸾. 趣味引领，风景这边独好——小学语文课堂中”小古文”教学策略初探[J]. 语文知识， 2016（16）：3.

[2]叶丽珍. 小学语文课堂中”小古文”教学策略探讨[J]. 真情， 2021（9）：1.