小学语文教学中德育渗透的实践研究

杨昌木

摘 要：在现代化素质教育理念实施和推动之下，学生德智体美劳全面发展已经是各科教师开展教学创新与优化的主要目标，也是指导教学工作的重要思想。本文分析研究小学语文教师应如何发挥语文学科的内在功能，通过德育渗透的方式为学生待遇良好的德育引导，使得学生在语文课堂之中实现思维和观念的升华。

关键词：小学语文;德育渗透;实践

在新课改大背景之下，小学语文教师应更加关注学生思想品德和道德修养的发展，特别是随着社会呈现多元化的发展趋势，德育在教育体系中的渗透得到各方面的关注要求，在学科教学过程中能够有效结合德育教育的基本内容，使得学生在学科学习之时，潜移默化形成良好的思想品德和道德修养。小学语文学科本身具有思想和修养的培育功能，因此，在小学语文课堂之中渗透德育教育内容，有的至关重要的价值和作用。

一、营造小学语文德育环境

小学语文教师通过强化德育教育渗透的效率与效果，是培养新时代人才的重要任务之一。所以，小学语文教师应懂得如何营造良好的德育环境，通过特色文化渗透的方式，形成一种特色化的教学模式，保证学生能够在具有特色化的德育环境之中，实现身心健康的科学化发展。小学语文教师完全可以借助校园文化的方式，去展现学生个性化的思想与观点，并将学生不同的作品粘贴在学校文化墙之上，让學生能够在潜移默化之中受到正确德育思想的引导，启迪学生自身的思维和行为，并且能够将德育思想付诸到实践之中。而学生在多元文化和思想的感染之下，必然在学习和生活中能够更好的表达自己个性化想法，从而遵从德育教育的基本要求，严格控制自己的言行举止。

在立德树人这一教育任务的要求下，教师要做到一视同仁、因材施教，让每一个学生都能成为学习的主人，端正学生的学习态度，设计“寓教于乐”式德育方法，使学生在德育活动中受益。教师要带领学生搞好班级文化环境建设，在班级内张贴名人名言或古诗词等，形成具有班级特色的德育环境。学生利用生活中的材料制作各种手工艺品，并为每个手工艺品起一个充满文艺色彩的名字，不仅锻炼学生的实践能力，也使课堂更加活跃，打造全方位的德育模式。

二、教材内容与实际生活相联系进行德育

在小学语文教材之中，大部分内容都都比较适合学生自身的身心特点。因此，小学语文教师应通过结合教材内容联系实际生活，对学生开展具有针对性和目的性的德育教育引导，让学生能够在直观体会德育内容与实际生活的关联之时，切实认识到德育教育的重要性，保证学生能够在生活之中有目的性和有意识的进行思想品德和道德修养的培养，从而强化德育教育在小学语文课堂中渗透的效果。

比如，当小学语文教师在讲解《美丽的小兴安岭》《林海》等内容时，应使学生在了解祖国的美丽的基础上，增强小学生的民族自豪感和民族自尊心，从而进行爱国主义教育。

三、引导学生进行反思

小学生在小学学习阶段，自身成长离不开德育教育的引导，一个合适且科学的德育教育，能够为学生未来发展提供必要支持。而且小学语文教师也能够在德育教育活动的开展之中，引导学生做一个积极向上的三好学生。小学生本身在小学学习阶段，生活经验与社会经验不够丰富，所以，在学习和生活之时经常会犯各种各样的错误，而且错误出现的概率较高。因此，小学语文教师在开展日常教学活动之中，应关注学生这些生活和学习所出现的各种错误，虽然小学生总是犯错，但是本身小学生自身的认知和理解结构发展不够成熟，并不能真实的认识到自己所犯错误的严重性，这就需要小学语文教师在渗透德育教育内容之时，对学生进行积积极的引导，使得学生在自主反思之下懂得如何弥补错误，改正自己的不足之处，并且在不同的反思之时，能够促进自身个性化的成长。当然在学生反思的过程中，教师还可以适度采用说服教育的方式给学生灌输德育教育，让学生从内心深处认识到自己的不足之处，这样才能鞭策学生不断完善自己。

四、利用学习习惯实施德育教育

德育教育内容在小学语文课堂中的渗透，是推动小学语文教学朝着可持续方向发展的重要辅助工具。对于小学语文教师而言，在教学过程中不单单要帮助学生掌握基础的语文知识，还需要引导学生树立高尚的品德与形成良好的素养。因此，小学语文教师应结合教学主题内容的不同，为学生构建丰富性的德育教育活动，使得学生能够在德育教育引导之中养成良好的学习习惯，并进一步提升对于语文课程的全方面理解，从而强化学生的语文素养。

比如，当小学生在学习滴水穿石的时候，可以通过视频的方式进行教学，让小学生能够明白坚持的重要性，在日后的学习中不断坚持，不断努力。除此之外，从另外一个角度分析，在日常教学中，要想真正实现德育教育的渗透，还需要学生的配合与支持。

总而言之，小学语文课堂之中渗透德育教育的基本内容，本身能够发挥出语文课程的内在优势，而小学语文教师应该遵从学生学习的实际情况，在明确德育教育渗透的基本目标之下，引导学生积极参与到德育活动之中，并以此提升小学生的思想品德和道德修养。而且小学语文教师也需要放弃以往传统的教学思想与教学方法，在尊重学生主体性地位的同时，为学生知识与道德均衡发展提供针对性和层次性的服务，这样才能真正实现小学语文学科教学水平和教学质量的升华。

参考文献

[1]江雪贞.树立“德育榜样”，在小学语文教学中优化德育教育[J].中华少年，2018（13）：247.

[2]袁之鉴.浅谈小学语文课堂中德育导入法[J].成功：教育，2017，000（016）：59.