生活情境方法在小学数学教学中的运用探究

刘秀清

摘 要：小学数学教学最为主要的目的就是提高学生思维，同时还可以加强学生对知识的理解，因此，教师要高度关注学生良好学习习惯的养成。生活情境法在小学数学教学中被普遍应用，其主要的原因就是这一教学方式可以提高教学效率。本文就对生活情境教学法在小学数学教学中的应用措施进行深入探讨。

关键词：生活;情境教学;小学;数学

小学数学教学对学生的抽象思维有着一定的要求，而学生形象化的思维特点与抽象数学知识之间的距离使学生难以在课堂上有效地理解数学知识。基础阶段学生对数学知识的不理解，影响其数学思维逻辑的发展，也影响着学生后续深层次数学学习的有效性。因此为了利用小学数学课堂培养学生的数学学习兴趣，笔者从具体的课堂实践分析，小学数学生活情境的创设可以采用以下几种具体的方式。

一、生活情境方法在小学数学教学中的运用优势

随着新课程改革的不断地深入，在小学这个学习的重要阶段，需要不断深入的进行数学知识的学习和引导，在新课程为背景的基础上，想要更好地提升小学数学课堂的教育的效果，这个问题也在逐步的成为现代化的教育工作者比较关心的问题，我们可以从多个方面进行分析，站在小学生这个阶段来看，由于小学这个阶段的情况比较特殊，我们可以从小学生的心理情况来讲，他们对于学习数学知识以及参与数学活动的积极性不高。结合这种情况下，应该如何应对就显得比较重要。想要更好的开展小学阶段的数学课程的教学阶段，我们可以合理的进行数学知识点的安排，首先我们可以利用生活情境法，它不仅可以利用学生在生活或者是学习过程中的日常进行建立起师生之间良好的沟通方式，降低学生在学习数学知识学习难度，利用好生活和学习过程中一些细节问题，还可以不断地激发学生的学习兴趣，从而达到为数学课程提升教学质量，提供比较充足的教育依据。

二、利用生活情境法在小学数学课堂中的具体的应对策略

（一）创建生活化的教学情境

为了确保小学数学教学工作的效率，教师设计合理的教学方案，才能保证学生更快地理解所学的知识，同时还能拉近学生和教师以及知识之间的距离。如在教学“认识路线”时，因为小学生还无法系统地掌握平面知识该如何转向三维立体的方式。因此，教师需要结合学生的实际生活，然后创设问题情境，其间，教师可以这样询问学生：“同学们，你们知道从你们自己的家应该怎么走到你同桌的家吗？”当学生被提问之后就会展开激烈的探讨，他们在这个过程中就能渐渐明白所学内容的意思。在他们讨论的过程中，教师需要引导学生规划好路线，然后用彩笔将路线绘制出来，最终选择一些优秀的绘制作品并通过投影仪展示出来，这样做的目的是为了让全班学生讨论最佳路线的绘制方式以及要点等等，整个过程促使学生在不断地交流以及探究中完成学习。

（二）重视生活体验，挖掘学习潜力

数学学科是小学阶段的基础学习内容也是重点学习内容，但数学知识的学习又具有一定的难度，使一部分学生对数学产生抵触情绪。而兴趣是最好的老师，尤其对于数学初学者的小学生而言，教师更应帮助学生迈好第一步，夯实学生基础，使学生具有勇于探究数学知识的信念与勇气。同时，教师也可以采用贴近生活的教学模式，调动小学生数学知识学习的兴趣，挖掘学生的数学学习潜力。教师还可以鼓励学生观察生活，思考生活中蕴含的数学问题，也应具有将生活问题转换为数学知识的能力，通过将生活中的内容与数学学习内容相结合，提高学生的综合思维能力。这种让数学问题与生活问题进行融合的教学模式，也能让学生从多维视角思考数学问题，让学生产生数学学习的责任意识，还可以使数学学习变成学生的终身学习能力，使学生养成通过生活内容思考数学知识的习惯。此外，还应鼓励学生积极观察，善于进行记录，将观察到的生活内容进行归类、总结，将同一类型的内容统一进行记录，并分别标注数学问题与利用生活经验解决数学问题的方法，通过长期积累性的记录，形成一个具有规划的记录本，在后续的学习环节，可以随时进行翻阅、查找、学习，逐步构建学生生活化数学知识学习的体系，让学生的数学学习能力通过量的积累，实现质的突破。

（三）利用生活话题引领思考

小学数学教学中，教师若只是单一地向学生灌输知识，学生对知识的认识必将浮于表面，难以达成深度学习;然而，若教师引导学生在数学课堂围绕话题展开讨论，使其在话题讨论中充分参与并感受知识生成过程，进而通过自主思考获得知识，增进对知识的理解，实现深度且高效的学习。基于此，教师在小学数学教学中运用生活情境方法，可以利用生活内容构建话题情境，通过不同话题引领学生对不同知识问题进行思考。不过在具体实践过程中，由于并未有效把控话题深度，构建的话题生活情境超出学生认知思维能力，制约了他们对情境内容的思考，使话题无法更全面地发挥作用，甚至打擊了学生的数学学习信心。为了改变这一状况，教师应在利用生活设计话题情境时，充分了解学生认知思维结构特点，从学生思维结构出发合理控制话题深度，使之既具有数学特点与思考价值，又符合学生思考习惯与能力水平。同时，在话题情境活动展开时，教师要给予学生直接的鼓励，促使学生在能力范围内对话题情境内生活信息的数学知识本质展开探究，思维水平得到锻炼，显著提升数学逻辑思维能力，进而在生活情境学习模式下逐步实现更高效的学习。

（四）将作业设置和生活情境结合

教师除了要在课堂中应用生活情境外，在课后作业的设计中，通过生活情境也可以帮助学生们巩固知识，增强学习效率。此外，教师在布置作业的时候通过生活情境，还能使学生们深刻的体会到知识的应用机制，进而促使他们对学习，保持长时间的兴趣。所以，为在最大程度上增强教学效率，教师可充分利用课后作业和生活情境结合的措施，提高每一位学生完成作业的积极性，进一步帮助他们巩固所学，以此达成最佳的复习效果、例如，在学习《多边形》的时候，教师就可让学生在生活情境中搜集和教学内容相关的事物，这样不仅可以使学生更加熟悉所学，还能实现对知识的有效应用，促使其感受到趣味，提高学习效率。

三、结语

小学数学的学习强调学生数学思维的训练，强调学习方法的掌握，而教师以个人为主体进行课堂设计，只强调学生对基础知识的理解并不利于学生个人数学核心素养的形成与发展。教师可以通过生活情境的创设，立足数学学科内容、知识特点不断创新情境创设方法，提高学生对数学课堂参与有效性，在相对直观、具体的数学知识呈现方式下加深学生对数学知识的理解。

参考文献

[1]韦家明.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].读书文摘（中），2019：135.

[2]桑学花，杨本民.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].中华少年，2019：13.