小学心理健康教育存在的问题及对策

王成哲

摘 要：在立德树人背景下，心理健康教育工作的地位不断提升，要求各阶段教师关注学生的认知特点、发展需求，采取更加多元的手段对他们进行引导，使之掌握更多心理健康知识，并学会调节个人的不良情绪、消极心理，同时要学会求助教师和家长，从而更为高效地帮助学生解决心理问题，推动他们的身心健康发展。对此，本文以小学生为研究对象，着重分析了心理健康教育工作中存在的问题以及解决策略。

关键词：小学心理健康教育;问题;对策

心理健康教育工作是教师依据科学的心理健康知识，结合学生的心理特征和发展实际，采取多元化的教学方式对他们进行引导，以提升学生的心理素质，让他们更加健康的成长。当前，心理健康教育是素质教育工作中的重要板块，且已被贯穿于我国的整个教育体系之中，旨在通过全方位教育和正确引导让学生们正确认识自我、认识外部世界，继而培养其健全的人格与良好的心态，以便为他们的终身发展奠定坚实的基础。

一、小学心理健康教育存在的问题

（一）重视度不足，未全面渗透

心理健康教育是一个系统的工作，需要与学生的实际生活对接，且要渗透到方方面面，因此要想保证教育质量，学校及教师需要制定详细的计划，有序地对学生展开引导，让他们掌握相应的理论知识，并在实践体验中进行思考，从而完善自我认知，形成积极向上的心理。但是，很多小学都将心理健康教育单纯当做一门课程，且认为是任课教师的任务，而其他学科的教师并未将心理健康教育融入到日常教学过程中，学校也很少出面组织各种实践活动，所以会导致该项工作无法全面的铺开，不利于学生心理素质的提升。

（二）引导方法实效性不强

在心理健康教育中，教师应当采取科学有效的方法对学生进行指导，确保其在参与中获得更为丰富的、积极的体验，辅助强化教学成效。然而，由于心理健康教育工作的开展时间并不长，尚未积累比较多元的经验，再加上教师们受应试教育思想的影响较大，所以实际培养学生时易出现理论灌输、方法单一、机械引导的问题，不仅无法达到预期的目标，也会影响学生的学习兴趣，不利于教学效果的增强。

（三）缺乏科学完善的评估方案

面向小学生实施心理健康教育时，应根据其身心发展规律，设定更加科学、完善的评估方案，据此更加准确地把握不同学生的心理特点与存在的问题，而后对他们展开针对性疏导和教育，以推动其良性发展。但是，很多学校目前并未围绕心理健康教育出台比较完善的评估方案，且一般的考核重点依然在理论知识掌握方面，再者是由教师根据个人对学生的印象来对其进行评价，所以最终的评估结果存在较强的主观性和片面性，既无法为教师教学提供明确方向，也难以全面展示学生的心理问题及心理发展趋势，进而影响教学质量。

二、应对小学心理健康教育问题的策略

（一）制定详细的心理健康教育计划

在开展心理健康教育工作之前，学校及教师需要立足全局制定更加详细的计划，使之涵盖学生发展的各个方面，同时能够真正落实到位，为学生的全面发展提供助力。首先，学校需要组织专业的心理教育专家以及校内的心理健康教师，针对小学阶段的学生展开全面分析，了解不同学段学生的心理特点和容易产生的心理问题，再据此分别确定各学段的心理健康教育重点，设计好对应的主题，并保证主题之间环环相扣，具有梯级递进的关系，从而使得学生在良好的氛围中不断进步。其次，学校需根据制定好的心理健康教育主题组织全体教师开会，让其明确各自的心理健康教育方向与职责，联系所教学科构思具有实效的渗透式教学方法，且可以让文化课教师与心理健康教师在课下交流，从对应教材中选取合适的心理健康教育素材，合作制定更具实效的教学方案。通过制定计划，可以更加全面地开展心理健康教育工作，为学生营造良好的成长环境。

（二）优化心理健康教育的方法策略

在心理健康教育工作中，心理健康教师与其他学科教师都应积极创新引导方法，潜移默化地培养学生良好的心理素质。例如，心理健康教师可利用多媒体设备构建动画情境，以更加生动、有趣的方式向学生传输心理健康知识，便于他们对照自我进行反思，分析个人的言行、改进自身的缺陷，同时掌握有效的调节自我的方法，而其他学科教师则可抓住教学活动中的生成性资源对学生进行引导，也可从所教内容中挖掘优质的心理健康教育素材，通过指导学生合作、实践来强化其心理素质。此外，学校也需发挥作用，通过组织心理健康教育专题讲座、开发校本活动等方式训练学生，以便在有效引导下营造良好的心理健康教育环境，助力学生的良性发展。

（三）拟定科学的心理健康评估方案

结合心理健康教育工作的目标以及学生的终身发展需求，学校应当拟定更加科学的心理健康评估方案，以便更为客观、全面地反映學生的心理状况，同时便于教师依据评估结果调整引导方案，促使学生更好发展。例如，心理健康评估内容应当包括笔试和实践两个板块，其中笔试又分为学科考试和心理测试两类，前者能够检验学生对心理知识的掌握情况，后者则能更加系统地了解学生的心理发展情况，而后通过综合评估把握其心理特征，而实践则指的是围绕心理健康教育所开展的一系列非理论学习的活动，此时教师需着重观察学生的参与态度、与人相处或合作的情况，同时对学生的性格进行合理分析，而后将这一结果纳入到评估过程中，以便为后续的教与学提供更加有利的参考。

结束语

总而言之，小学生正处于身心发展的关键时期，此时对其进行心理健康教育，可以让他们以积极的心态看待生活中的人和事，及时克服消极心理和情绪，并引导其形成健全的人格，切实提升他们的发展质量。为此，学校及教师应当及时调整育人思路，将心理健康教育作为重点工作来开展，且要立足整体，对心理健康教育中存在的问题加以总结和整合，并联系现代化的教育理念，使用更为先进的和有效的方法对学生展开引导，从而不断强化他们的心理素质，使得心理健康教育工作凸显实效。

参考文献

[1]刘卫红.小学心理健康教育存在的问题及对策[J].文理导航（下旬），2022（03）：70-72.

[2]赵晓玲.基于小学心理健康教育面临的问题及对策探讨[J].课程教育研究，2020（19）：201-202.