幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现路径分析

邓芳丽 吕晨丽

摘要：幼儿园课程游戏化是现代幼儿教学发展的新要求，对于幼儿的教育效果提升有重要的作用。但就现阶段教学情况来看，可以发现一个极为普遍的现象，即部分教师不是忽视游戏的价值，就是为了游戏而游戏，这些都影响了课程游戏化的实施成效。在日常教学中，幼儿教师要想全面发挥课程游戏化的作用，就要让具体的教学内容和幼儿的喜好进行有机融合，努力为幼儿构建更加轻松、愉悦的学习环境，吸引更多的幼儿参与其中，实现新知和技能的获取。

关键词：幼儿园教育;课程游戏化;实现路径

引言：

幼儿园教育教学是我国教育的基础环节，是对学生的启蒙教育。而在幼儿教育展开过程中，采用科学合理的方法极为关键。在现代的幼儿教育研究过程中，相关专家提出利用游戏化的方法进行幼儿教育课程改进，融入了游戏元素的教育，能够吸引幼儿参与学习，同时更能够在游戏中提升幼儿的学习接受能力，帮助幼儿对知识进行记忆、掌握[1]。所以说，当前幼儿园课程游戏化的实现是幼儿园教育升级的必然路径之一。

一、幼儿课程游戏化的教育价值研究

（一）从幼儿教育学习参与度分析游戏化的教育价值

提升幼儿自主学习的参与程度是幼儿课程游戏化的价值体现之一，游戏教学是极具趣味性的教育教学方法，能够利用游戏的趣味环节，吸引幼儿参与到学习中。尤其是幼儿阶段的孩子，正处于活泼好动的阶段，将课程游戏化改造，符合幼儿的身心发展，让幼儿更主动地参与到学习中[2]。

（二）从教育全面效果分析游戏化教育的价值

幼儿阶段的教育是启蒙教育，不仅是对幼儿进行基础知识的启蒙，还包括幼儿的思想道德启蒙，同时也包括幼儿的健康成长。而传统的教育方法过于“刻板”，幼儿不能感受到学习的乐趣，同时缺乏对幼儿身心的健康引导和快乐指导，很容易造成幼儿学习兴趣不高、心理发展偏差的现象。而幼儿园课程游戏化的实现，能够利用游戏化学习渗透完成知识的教育，加深幼儿对知识的理解，同时幼儿在参与游戏的过程中，提高了动手能力和协调合作能力，最终帮助幼儿逐渐养成良好的行为习惯，在游戏中学习，从而健康快乐地成长。

二、幼儿课程游戏化的具体实现路径分析

（一）深入挖掘教育资源，提供丰富游戏素材

幼儿园课程游戏化的组织，事实上就是要促进课程环境、资源等的游戏化，彰显系统、动态化的游戏过程。在具体实践中，幼儿教师要善于挖掘、开发资源，提供丰富的游戏素材，保证课程游戏化的顺利组织。当然，不论是自然资源还是社会资源，幼儿教师都可以加以利用，将其转变为课程游戏化的素材，带领幼儿开展丰富多樣的游戏活动，为幼儿综合素质的发展提供帮助[3]。

例如，在美术创作类课程中，幼儿教师可以深入挖掘各种教育资源，完善教学设计。首先，从幼儿熟悉的日常生活元素入手，引导幼儿细致观察周边的事物，让幼儿从中获得美的感受。其次，组织幼儿开展创作类游戏活动，提供多种自然材料，如树木的枝叶、废旧报纸、废旧塑料瓶等，鼓励幼儿废物利用，参与创作类游戏。当完成上述操作后，让幼儿展示成果，并将自己的作品渗透生活实际，用于美化教室环境。在上述过程中，幼儿教师将日常生活中较为常见、普遍的物品利用起来，不论是创作的整体还是材料，都和幼儿的现实生活紧密联系，这既锻炼了幼儿的创造性思维，还培养了幼儿的环保意识，一举多得。

（二）改变教学方法

传统的教育模式已经不能满足幼儿发展的需求了，教师要跟上时代的步伐，改变教学方法，去不断地创新，在教学中扮演好引导者的角色。教师可以和同事之间进行探讨，发现教学中存在的问题并找到解决办法，也可以参加培训，学习先进的教学方法，或者利用多媒体进行教学方法的更新换代。教师改变了教学方法，课程才能更好地发展下去。

例如，教师可以利用情境游戏展开教学。在进行“小蝌蚪找妈妈”游戏活动的时候，教师可以提前找好与游戏相关的图片或者视频内容，这都是幼儿比较感兴趣的方式。教学时，教师先让幼儿观看，在幼儿掌握了基本的故事情节之后，引导幼儿动手去制作，可以用黏土或者折纸去做出青蛙和小蝌蚪，然后让幼儿把做好的东西还原到故事中，并让幼儿对故事进行叙述。在整个教学活动中，教师要注意的是，在这个过程中要去引导幼儿动脑筋思考，这样通过这次的游戏培养了幼儿的动手能力、创造力、想象力以及语言表达能力。所以，教师要在教学中不断地改进，把平淡无奇的课堂变得活泼有趣，既能更好地实现教学目标，又能提高幼儿的学习效果。

（三）重视幼儿游戏性品格精神培养

首先，在幼儿游戏教育中丰富情感体验。幼儿的社会性发展是园区课程教育的重要内容，园区应采取有效的方式，培养幼儿的社会情感，如道德感、同情心、美感等。而在游戏化的幼儿课程教育中教师就可以将此作为关注重点，促使幼儿在游戏中得到更丰富的社会情感体验，实现幼儿品格精神的良好培养。

如教师可以借助“医生治病”娃娃家游戏，让幼儿在医生、父母、孩子的角色扮演中，感受到父母的关怀、医生的责任以及孩子生病时的痛苦，从而在这样的游戏当中培养幼儿的同理心和同情心，这是幼儿游戏性品格精神得到培养的体现。其次，在幼儿游戏教育中，建立合作、信任的关系。合作、信任是现代社会发展中必备的品格，在幼儿游戏教育中，教师还应该注重幼儿此种品格精神的培养。如教师可以通过设计一些合作性的大型游戏，对幼儿进行合作意识的教育，帮助幼儿认识到“只有与小伙伴共同配合，真心信赖自己的伙伴，才能顺利地完成任务”。同时在幼儿游戏的过程中难免会遇到各种摩擦，这也是培养幼儿合作、信任关系的有效契机，教师要把握机会，引导幼儿自主调节矛盾，以此培养幼儿良好的游戏性品格精神。

结束语

总之，幼儿园教育对于幼儿的启蒙教育和学习发展有非常重要的意义，一定程度上关系到幼儿教育教学的效果，并且在实际的幼儿教育过程中，应该利用游戏化教学方法进行教学改革。利用游戏化教学方法，实现现代教育教学效果的优化，更应该注重游戏化教育方法的良好融合，把握一定的原则，确保课程游戏化能顺利进行。

参考文献：

[1]孙燕.试论幼儿园课程游戏化教学策略[J].小学生（中旬刊），2020（12）：33.

[2]蒋丽萍.课程游戏化下的幼儿园课堂教学探究[J].小学生（下旬刊），2020（10）：14.

[3]欧阳倩.课程游戏化背景下幼儿园教学模式的探索与研究[J].智力，2020（30）：187-188.