探索初中物理教学，建立物理高效课堂

陆建军

摘要：在新课程标准理念的指引下构建中学物理高效课堂，进行科学有效地课堂教学，这体现了学校学生必须具备高度的汲取知识的能力与素养。本文就探索初中物理教学，建立物理高效课堂进行分析探究。

关键词：初中物理;物理高效课堂

引言：物理学也是一个很重要的基础学科。随着中国新课程改革的要求，对中学物理教师有效课堂教学的构建也提出了新的需求。以前教师只会盲目地给学生灌输物理常识，学生们只能被动地接触物理知识点，或者被动地做习题，这会让学生们觉得很枯燥，并且渐渐没有学物理的兴趣。因此，教师必须突破传统的教学方法，构建有效的物理课堂教学体系，从学生的兴趣入手，着重训练学生的探究能力与实验能力，让学生切实体会到学好物理的价值与重要性，并以此提升学生的物理学专业水准，以调动学生的学习兴趣。

一、高效课堂概述

在高中（改为初中）的物理教学中，教师们积极引导学生有效地掌握了基本物理知识，在规定的时限内完成了规定的学习任务，并由此实现了高效课堂的建立。高效课程强调教学有效率，这就意味着学生尽最大能力地在规定的时间内学习和了解物理知识。所以，在中学的物理课堂中，教师应尽可能地在规定的时间内向学生传递更多的物理知识，以提高学生在课堂学习的有效性，并获得最佳的教学效果。

二、目前初中物理教学现状

目前，在初中的物理教育过程中，教师长期以来一直采用灌输式教学，抽象的将物理知识点传授给学生。如此一来，掌握能力较差的学生便无法全部把握知识点，以至于逐渐赶不上教学进度，削弱了学生对复习的信心，不愿主动复习，直接影响学习效果。而且，盲目灌输知识，造成他们的被动认知。从长期的教学效果来讲，当学生们感到物理课堂枯燥乏味，很易产生厌烦与抵触，也不会积极投身到物理课堂中，从而无法形成有效的课堂教学。

三、建设中学物理高效化课程的意义

（一）利用生活化教学提升物理课堂

在中学物理教育过程中，要注意与日常生活中的事物密切联系，并采取以日常生活为引导的方法，让物理教学内容更加具有社会生活的特点，从而能够引导学生积极地与生活事件联系，并积极地思考与生活中的事件知识有关的问题，从而集中学生的精力，灵活学生的思维，进而更有效地训练学生的思维。比如说，在学到光的反射时，教师就要先说明日常生活中的光反射现象，并告诉学生，不同介质的光折射方位都是不同的。因此，如果人们手里拿着镜子，面对太阳，移动不同的地方，人们很快就会看到光线的折（改为反）射方位也会改变，这样学生们就能够迅速掌握物理内容，从而巩固了对物理现象的印象，进而更充分地意识到了在现实生活中随处可见的物理学常识，进而激励了学生们主动地探究现实生活中的物理现象和知识[1]。所以，运用生活化教学模式不但能够锻炼学生的科研探究能力，还提高了学生的语言理解能力，大大提高了物理课堂教学效率。

（二）以物理实验教学培养学生的动手操作

在初中物理教学过程中，教师应该开展物理实验教学，通过演示操作步骤，让学生更全方位地认识实验的操作过程，以此促使学生更加认识和熟悉实验现象，便于加深知识点的掌握，这样使学生在基本掌握的前提下记住了物理内容，而不再死记硬背知识点。另外，老师还应该引导学生自己的（去掉）作业，从而动员学生更加主动地完成物理实验。比如说，学生在完成"平面镜成像"的试（改为实）验时，就必须先展示试（改为实）验中所需要的物品，然后把火烛放到特定地点，并且边上有另一面玻璃镜。而在学生移动火烛的过程中，教师还可以观察实验图片并展示试（改为实）验步骤，随后由教师引导学生独立作业，以突出学生的主体地位，为学生提供了动手作业的机会，让学生不但能彻底地掌握化学物理学等基础知识，同时还能培养学生动手作业的能力，以此形成更有效的课堂教学，最后达到优秀的课堂教学[2]。

（三）联系实际生活，丰富学生的感知

在教育实践教学的活动中，教师们应不断探究日常生活中的物理现象，以建立物理学与日常生活之間的关联。同时，在把生活现象传递到课堂教学上的过程中，他们不但在抽象的物理学基础知识与学生的科学思想之间搭建了相互交流的桥梁，同时也使学生体会到物理学的使用价值，从而培养了学生的自我应用意识。比如，在《电话与传感器》的课程中，为了让学生了解电话的工作原理及其声电相互变换的基本原理，教师第一次使用了遥控器操作多媒体的开关，让学生们初步地感觉到了传感器就在旁边。因此，教师很快便带动了学习者们（改为学生）深入地探讨这一问题，并进行了后续的教学。可以看出，借助与现实生活中的联系，将实际现象运用于课堂中，不但能够调动学习者的共鸣情感，让学生们对新知识有了进一步的认识，同时也能够让学习者们（改为学生）形成了积极向上的学习心态，从而有效推进了课堂教学的高效进行。

结束语：

综上所述，在初中物理课堂教学中，教师必须改变传统的教学方法，更注重于采用更加生活化的教学方法，将物理知识点与日常生活经验联系在一起，并创设了生活化的课堂情境，使学生轻轻松松地学会抽象的知识点，以便于学生在对基础了解的基础上扎实把握物理内容，从而建立有效课堂，进而提高物理教学。

参考文献：

[1]黄慰腾.构建初中物理高效课堂的策略研究[J].百科论坛电子杂志，2020（12）：850.

[2]汪喜.浅谈新课改下初中物理高效课堂的建立[J].数码设计（上），2019（4）：240-241.